如何提高高三英语二轮复习的有效性

张丽亚

摘要：高三二轮复习时间紧迫、任务艰巨，因此，复习导向的正确与否、过程中实施复习的措施和方法是否得当以及复习效率的高低等因素直接影响着高考的成败。作为高三英语教师的我们，要帮助学生学有所获，学有所得，以便以更大的信心去迎接高考。

关键词：高三；英语二轮复习；有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）05-0118-02

进入高三复习的最后关键阶段，时间紧任务重，提高英语复习的有效性是搞好英语高考备考工作的关键。那么，如何在有限的时间里创造无限的可能性，提高英语二轮复习的效率呢？根据连续四年奋战在高三并且任教两个班级的教学经历，我认为可从以下几个方面注意：

1 掌握高考动向，注意高考信息的收集，制定并及时调整复习计划

高考信息把握的正确，方法明确，针对性强，复习迎考的效率才会提高。因此，在高三英语复习的冲刺阶段，必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究的同时，重视对历年高考英语试题进行分析和比较，从中发现高考英语试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的相关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习，以避免盲目性，从而达到提高复习的效果的目的。

例如：通过对我们江苏高考近几年来的15道单项选择的分析，我们不难发现，时态题每年都考，其中完成时态年年都有。那么，在平时的教学过程中，我们便可以更有针对性地讲解一些与时态相关的题目。

同时，随着高考动态的不断更新，及时地对我们的复习计划进行微调，使得复习更高效。

2 进行专项的突破训练

2.1 语法专项。

重视基础语法是夯实基础知识的绝妙办法。时态、语态的掌握和运用为学好非谓语动词打下坚实基础。通过时态、语态、名词性从句、状语从句、定语从句、独立主格结构、倒装、虚拟语气等习题，帮助学生总结归纳，环环相扣，层层推进，从而达到扎实语法功底的目的。

例如：在2011届扬州市高三第一学期期末调研测试中有这样一道选择题：

Only when we saw the photos about the celebration of Christmas in Yangzhou Daily _____ how splendid it was.

A. had we known B. we had known C. did we know D. we know

这题答案选择C，考查的是only后带状语从句，主句采用部分倒装的结构，并要教育学生注意时态问题。但是，高考的考查不仅仅这一点，那么，教师就应教会学生only后带三种情况主句需要采用部分倒装，即：only后带有状语从句、介词短语、副词。例如：

Only when he told me did I realize that I was wrong.

Only in this way can you learn English well.

Only then did he finish reading the novel.

这样，高考对使用only时需要用部分倒装的知识让学生有了一个面上的了解。使得学生在做一道题的过程中，与此题相关的知识能够得到巩固。

2.2 高考题型专项。

2.2.1 完形填空题：

加强这个项目的强化限时训练。帮助学生学会快速阅读全文，分析文章结构，理解文章主题思想和构架，并注意培养阅读语感，提高准确判断的能力。告诫学生解题的基本方法：从整体入手；通读全文，抓住中心。特别关注首尾句子。以上下文線索为主要依据，寻找关键词、信息词，注意前后线索和联系。注意词形变化，区别同义词、近义词及反义词，进行词语辨析。利用句子结构知识理解英语复合句的层次关系。利用常识解题。

高考完形填空所选文章体裁往往主要有三种：记叙文、说明文和夹叙夹议文，议论文较少；短文长度相对稳定，一般在250-300词之间。

在讲解的过程中，引导学生概括文章大意，关注一些重要词组和句子，学会欣赏文中的优美句子。平时注意积累，才能实现从量变到质变的飞跃。并且在一篇完型填空的文章讲解结束之后鼓励学生去思考：What can you learn from this passage？ 这样，内容上理解了，学生的情感也得到了一定的培养，两全其美。

2.2.2 阅读理解题：

阅读是英语学习必须掌握的技能，而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式，其体裁多样，内容广泛。做阅读理解题时应根据文章的主旨和作者的意图加以判断，不能将自己的主观思想强加于作者头上。讲评时注意分析文章中的一些长句、难句，学会归纳主旨大意等。在高三冲刺的最后关键阶段决不能放松对阅读理解训练的力度和强度的。

2.2.3 任务型阅读：

帮助学生掌握解题的基本技巧，力争减少错误。如：教学生学会从表格中去了解文章结构，然后进行信息定位，再根据表格中的句子对定位信息进行加工分析并转换成另一种表达方式，注意时态、语态的正确使用、书写的规范工整、单词拼写的是否正确、单复数、大小写是否符合表格中句子的表达等。

通过训练让学生掌握解题方法，并帮助学生总结一些规律性的词汇，以达到提高成绩的目的。如：

表示建议的词有：advice， suggestion， tip

表示结果的词有：result， consequence

表示目的的词有：purpose，aim，goal

表示方法的词有：method， way， approach，

表示观点的词有：opinion， view， attitude

表示异同的词有：difference，similarity

表示优劣的词有：advantage， disadvantage

2.2.4 书面表达题：

在冲刺高考的最后关键阶段，书面表达是可能让学生提高分数的一个项目。在对学生进行图表、图画、提纲、信函、短文等书面表达训练的同时，对学生要反复强调书写的规范、卷面的整洁、表达的精确等细节的教育和优秀范文的背诵。同时把学生中一些比较优美的文章张贴上墙，相互勉励，并最好用学生在作文中的一些句子整合出符合学生口味的英语范文来让他们背诵，让他们在不断地比较对照中稳步前进。

2.3 进行限时训练。

到了高三，仍然有很多学生存在阅读速度慢的问题。为了适应高考节奏，教师应该对学生进行每周进行至少两次限时训练，可以是一篇完型填空加上四篇阅读理解或是四篇阅读理解加上一篇任务型阅读，力求在有限的时间内提高答题速度，提高答题的正确率。

2.4 进行综合训练。

从信息论的原理来看，学习是由信息的输入、贮存与输出三个过程组成的。信息输入包括听课、阅读和理解，信息的贮存靠记忆来实现，信息的输出是指知识的再现和运用。三个过程关系密切、缺一不可，而我们的考试主要是通过信息的输出来实现。因此，要想提高考试的成绩，平时就必须加强对知识输出的训练。加强综合训练是一种高度的知识训练，通过训练能大大提高学生输出知识的能力，把学生训练成一个考试型的人才，从而提高高考成绩。

3 精选精炼、及时讲评，提高训练的质量和课堂的效率

3.1 精心选题。

进入二轮复习阶段，特别是最后的冲刺阶段，各地的交流卷、模拟卷、押题卷、最后一卷等层出不穷。面对数量繁多的试卷，作为高三英语教师的我们一定要把握试卷的质量，精心选题，剪拼成适合我们学生的试卷，复习中学会选题、学会改题、学会编题，实践证明，这是提高学生能力的一个有效途径，最终达到预期的训练目的。

3.2 及时有效地讲评并对高考各类题型的解答方法进行指导，总结规律，启发学生解题的思路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试能力。讲评时，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题的症结所在，启迪学生的答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，达到逐步深化、巩固的效果。

3.3 教学手段的多样化，提高课堂45分钟的效率。

二轮复习的知识综合性强，题量大，再加上天气慢慢热了，特别是在下午的第一节课，效率不高，教师可尽量运用多种方法来提高学生的注意力。例如上课前与他们共享一段音乐，课上尽量多利用多媒体教学手段等，提高学生的学习效率；并在思想上多鼓励学生，心理上多疏导学生，让学生在心情愉悦的情况下轻轻松松地学习。

3.4 注重一题多变，发挥习题的增值功能，注重原题基础上的延伸和拓展。在高三二轮复习时间及其紧迫的情况下，我们要思考如何在有限的时间内实现无限的可能。关键是教师要善于对习题进行纵向和横向的延伸，一题多变，才能发挥出例题和习题的增值功能。

3.5 汇编错题集，提高得分率。

错题所涉及的考点暴露了学生复习过程中的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中不仅要要求学生整理错题，分析错题的原因，及时消化巩固，教师爷要收集错误、积累错误、整理错误、分析错误并对学生的易错题进行原题和拓展题的滚动训练，确保不再重犯错误。

在我们的复习过程中，我们备课组专门安排一位教师重组练习中学生错误率较高的题目，每15道题组成一份易错题的滚动训练，同时灵活地对原题进行适当的更改，来提高学生的问题分析能力。实践证明，这种方法是行之有效的。

3.6 总结解题规律，提高学生解题技巧。

围绕高考这跟指挥棒，现在的高三教师往往都担心没把所有知识点教给学生，所以总是一个劲地在课堂上讲得喉咙沙哑，导致大部分学生在听课时基本上处于"你讲我听"、被动地接受的状态，主动思考的学生寥寥无几，所以一做起练习或考试，相当多问题的错误原因是学生不是不会，而是不会思考。 针对这种情况，我在复习中，注重学生在一堂课中思维的容量；更注重题后总结解题规律，提高学生解题技巧，从而在复习中起到事半功倍的效果。

4 重视心理因素，挖掘学生潜能

处于复习迎考关键时刻的高三学生感情上非常敏感，教师在完成正常的教学任务的同时，要关爱每个学生，关心每个学生，关注他们的情感，给他们以信心、勇气，以增强有效复习的内驱力。同时，做好培优扶差和临界生的辅导工作。注重分层教学，充分利用晚自修和课余时间与学生谈心，进行学习辅导和思想疏导，努力提高优生人数和有效分数，通过频繁的交流，使他们"亲其师，信其道"，非智力因素被挖掘了，能充分调动他们的学习潜能，使学生以饱满的心理参加高考。

"教有良法"、"教无定法"，从理论联系实际的观点，我们应当根据自己学校学生的实际情况采用有效的复习方法。通过提高复习的有效性，使模糊的概念清晰化，使缺憾的知识完整化，使杂乱的知识条理化，使孤立的知识网络化，让学生形成系统、条理的知识框架，拥有良好的英语思维品质与学习习惯，以更大的信心去迎接高考。

总之，作为高三英语教师，在学生二轮复习的最后关键时刻，特别要加强研究，提高复习备考工作的针对性。认真学习并分析高考题的类型，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从对前几年江苏高考的英语试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，要始终坚持认真学习和研究《考试说明》，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，内容包括词汇、句型、语法、交际、篇章结构等方面。从而使所学的零散的，孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而总结出带有规律性的东西。同时，教师要做到用自己的实际行动带动学生的行动。努力做到三个投入---时间的投入：充分利用有限的时间提高时间的利用效率。智慧的投入：集体备课、研讨，优化课堂教学。研究常考点、易错点。情感的投入：激励、唤醒、鼓舞学生，激发他们的学习兴趣，与学生共同进步，才能在二轮复习有限的时间里实现无限的可能！

参考文献

[1] 霍荣会.2011年7月第一版，《高中英语语法表解大全》.

[2] 首都师范大学出版社.335.

[3] 江苏省教育考试院. 2012年11月第一版，《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》 江苏教育出版社71.