农村留守儿童教育问题形成原因

魏怀升

摘要：留守儿童（the "left-behind" children），是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与祖辈亲人一起生活。在教育部最新公布的数据中，义务教育阶段留守儿童2200万。我国农村留守儿童的教育上存在很大问题，想要合理有效的解决这种社会问题，我们首先需要从农村留守儿童教育问题的形成原因上去挖掘和探讨。

关键词：留守儿童；教育问题；形成原因

留守儿童，在当今社会已经成了一个比较沉重的社会问题，由于社会的进步，经济的发展，我国农村地区和城市的差距虽然有缩小趋势，但依然存在着较大的差距。因而农村的青壮年劳力为了改善自身和家庭的生活条件，在亲友的带领下或者自己独立外出去城市务工，把孩子留给妻子或丈夫，有的如果夫妻双方都外出的话，把孩子留给了上辈亲人或者其他亲友。这种情况的出现导致了我国出现了大量的留守儿童，虽然根据教育部数据显示义务教育阶段留守儿童超过2200万。 但是也有专家推算和保守估计，14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达19%-24%。父母双方都外出流动，儿童不能与父母在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数，比例高达56.17%。由于父母双方或者一方长期不在家，导致留守儿童的生活学习上都存在着一定的问题，我认为这些问题的存在，主要是由这几个方面引起的。

1 身心缺乏关爱

根据我们的调查，我乡留守儿童的父母63%左右的年均回家不足3次，有的甚至1年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。从心理学角度来说，一个人的幼年和童年时期，是塑造人格和世界观的最重要的时间，而父母在其中要扮演主要角色。但是由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。在我们本次调查中发现，在校的留守儿童中，有50%以上的是由祖辈照料的，由于他们的年龄较大，行动上也不像年轻人便利，一般知识层次较低，所以在对于孩子的照料上较为欠缺，衣服不干净，语言不文明，行为习惯不好等等，另外，孩子在学校或者生活中遇到不顺心的事情时，尤其是低年级学生，一般不会主动跟爷爷奶奶交流。做为祖辈的监护人，对学习或者学校的活动重视不够，只负责孩子吃饱穿暖，长期下来，孩子在学校由于家长的不配合而导致有些布置的任务或者活动无法完成，心理上就留下了阴影，时间一久，就会发生厌学，逃学现象。有的学生甚至对外出打工的父母产生抵触心理或者怨恨心理，把逃学或者较低的成绩作为一种报复手段。

2 学习缺少动力和监督

每个孩子都有表现欲，同时也有很强的荣誉感，作为学生的他们，最重要的成就就是能在考试或者学校举办的各种活动中获得荣誉，然后去获得父母的赞扬和奖励，尤其是物质奖励。但由于父母外出，作为监护人的祖辈们，观念不够先进，一般对此重视不够，学生也获得不了他想要得到的那份物质奖励，长此以往，孩子无论是在精神方面还是在物质方面，都逐渐麻木，对于学习也失去了信心和动力。同时由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。再者，农村地区家长的文化水平普遍较低，放学后的辅导做的很不到位。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的帮助和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，也是导致学生学习成绩较差的一个重要原因。

3 评价方式不合理

3.1 考试制度的不合理导致评价方式的不合理。长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为优等生和学困生，使得我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生，而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，更是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是"留守孩子"。虽然新课程改革在不断推进，学校的评价体系也发生了很大的变化，但是，从实际情况来看，无论是教育管理部门还是教师个人，依旧把成绩作为重要的指标，因而，想要改变这种落后的评价方式，考试改革势在必行。

3.2 教师的不当教育留守儿童产生逆反心理。在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。而学习成绩差的学生，大多数是"留守儿童"，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以更加偏激的方式与教师对抗。而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师采取挖苦讽刺甚至体罚的方式，给这部分"留守儿童"带来更大的心理压力。

4 社会的不良环境也是一个诱因

社会是千姿万态的，对于孩子的成长和发展起着不可忽视的作用。农村"留守儿童"由于自身家庭客观上存在的缺陷，对于不良社会现象的抵制力不强，也是导致留守儿童教育存在问题的一个重要因素。例如抽烟喝酒上网吧等。农闲时节，有些地方流行赌博，许多"留守儿童"的代管监护人也参与其中，"挖坑，打牌、"，很少过问孩子的情况。这种"潜移默化"导致学生也模仿。所以说，社会上的一些不良的现象也对留守儿童造成的很大的伤害，为他们的以后成长和发展埋下了许多的隐患。

总的来说，留守儿童问题是我们国家当前社会形势下一个非常严重的问题，想要很好的解决，我们就要从根源上了去解决，除了国家层面的，我们作为个人和集体，也应该出一份力，尽一份心，力争让这些孩子有一个充满希望，充满乐趣的童年。