高中语文复述教学之我见

雷自会

复述是一种学生根据理解和记忆，用自己的语言，叙述课文内容的教学方式。多年的语文教学实践中，以“复述训练”这种平凡朴实的教学方式，架起了阅读与写作两大技能迁移的快捷，结实之桥，提高了语言的理解、运用能力，打开了培养学生人文素质、开发学生思维潜能的突破之口。“用自己的语言”的过程，是理解、概括、组织的一个复杂过程；“叙述”是语言运用的过程；“课文内容”的叙述，是对课文内容的感受、记忆、理解的再现。它把记忆、思考、说话三者有机结合起来，既培养了学生阅读理解能力，又训练了学生记忆力、概括力和想像力，开发了学生思维，提高了语言的组织能力和表达能力。

复述有口述、笔述之分，复述方式主要有详细复述、简要复述，创造性复述。复述训练一般先练笔述，后练口述；先练详细复述，后练简要复述；先练一般性复述，后练创造性复述。复述前作好指导，复述后要进行详细复述。

一、简要复述

详细复述是一种接近于课文原文的复述，适用于短课文、文学作品片段。可以是人物描写、典型事实，也可以是景物描写、社会环境描写，一般在课文分析之后进行复述。由于概括性不强，可在学生刚入高中前三周，结合单元训练重点进行训练。如《荷塘月色》片段，可通过复述训练，促使学生细致阅读、有意回忆，训练思维的精密性、形象性，增强语言的运用能力。

二、简要复述

简要复述是一种综合概括原文的难度较大的复述。以全面概括为前提，要求对课文有较深刻的理解，只复述基本内容和主要内容。常用于内容较复杂的长篇课文。可结合高一训练要点“理清思路、概括要点”进行两个月的强化训练，作好复述指导。如《记念刘和珍君》指导步骤：1.编好复述提纲。2.帮助学生取舍复述内容，确定复述重点，需要引用的关键词句。3.复述语言力求简明、精练，不拖沓。4.强干弱枝，实出重点，但不是越简越好。随着训练的逐步推进，可加大难度，提高要求，实行阅读的质的飞跃，进入创造性复述，着力培养学生的创新思维。

三、创造性复述

创造性复述是指改变、扩展、评论课文内容的一种具有创造性的高级的复述方式。它是将阅读理解转向写作表述的跳板。它要求学生全面掌握课文基础上充分展开思维和想像活动，有利于培养学生创造力。此项训练，可在高一引入，高二年级，几乎课课可以进行强化。形式灵活多样，别具一格。

（一）改变文体的复述

记叙文改述成说明文；说明文改述成记叙文；诗歌改述成散文；小说改述为歌词。如教学《守财奴》时，引述蔡伟以歌词活画葛朗台形象的内容：“你总是心太贪，心太贪，独自一个人守钱到天亮，你无怨无悔地想着那些钱，我知道你实在没那么大方。你总是心太贪，心太贪，把所有钞票都自己藏。赚钱总是简单，守钱太难，不是你的就别再勉强。夜深了，你还不想睡，你还在想着钱吗？……”于是学生引用流行歌曲旋律，配以诗一般的语言，掀起采用歌词复述文学作品的热潮，收到意想不到的成效。

（二）改变人称的复述

如《药》可以“夏瑜狱中日记”为题，采用第一人称，叙述《药》的内容。将第三人称换用第一人称，用“我”替代“他”或姓名，摸拟人物口吻说话，将心理活动变成自叙，景物描写变为自我观察，人物不在场情况可适当省略。要把第一人称变为第三人称，复述时，用“他”或姓名代替“我”，心理活动变为客观叙述，把看到的景物写成客观环境，减弱主观色彩。

（三）改变结构的复述

叙事类文章往往采用顺叙、倒叙、插叙等叙述方式，形成相应的结构。变换结构，就是变换叙述顺序。如《祝福》一文采用倒叙写祥林嫂悲惨遭遇，可改为顺叙；《纪念刘和珍君》可选取有关材料编成《刘和珍斗争事迹》，具体步骤及用意如下：

1.根据要求选定取舍，要筛选出所需内容，这样的训练，可培养学生抓住重点，突出难点，深入理解课文内容，运用叙述方式的能力。

2.然后组合联缀，可训练学生根据中心组织材料，培养谋篇布局能力、逻辑思维能力。

3.最后斟酌语言，将文章语言与自己的语言汇合交融，训练学，生调配、组织、运用语言的能力。

这样，充分利用教材，就地取村，彻底解决学生无米之炊的困惑，同样达到了训练学生思维，提高学生素质的目的。

（四）改变语言的复述

1.语体变换。如文言文述为现代文等。

2.评论性复述。是在叙述内容同时对内容及特色等进行评述的复述，是一种极高要求的创造性复述，可有对内容的讲解分析、看法评价，可有写作特色、语言风格中的鉴别与欣赏。评论性复述训练，有助于培养学生分析、评论、鉴赏的能力，促使学生逐步养成独立思考，发表见解的习惯，形成自主探究、创新的新型学习方式。

3.扩展性复述。如续写后文等。

4.艺术性复述。是一种以课文作基础，融入了复述者生活积累、思想情感和提炼加工，比原作典型、集中、强烈，更具有感染力、愉悦性的一种复述。具有时代性、进步性、独创性，是更高更完美的艺术形式。如《项链》中玛蒂尔德借项链参加舞会，施展魅力，大获成功，后来却“丢失项链”，假如项链没有丢失，学生展开丰富想像，将小说完善。新的《项链》真是五彩纷呈，既开放了学生思维，又培养了学生创新能力。

复述教学真实、朴实、扎实，便取材，易操作，完全不必为寻求“新奇独特”而耗费过多的精力，它足以让语文课具有个性的鲜活和灵动，足以把课文本身蕴含的生命形态、情感形态、道德情操、文化要义、人文理想转换为学生个体的审美体验，将语文教学变成富有生机、富有创新张力的美妙旅程。