“玩转”作文

邓清复

有一种职业叫“模特”，可是，你见过老师给学生当模特吗？现在，快乐作文班就上演了这样的一幕——

第四讲 老师当“模特”

素材表演秀

时间：星期三作文课。

地点：快乐作文班。

人物：路博士和全班同学。

（路博士西装革履，容光焕发，大步走进教室，同学们的眼睛里闪烁着新奇的光芒。）

路博士：（微笑地）今天，老师要当一回模特，请大家为我画像，但不是用笔画，而是用嘴巴“话”，说话的“话”。

学生甲：就是说一说老师的相貌呗。

学生乙：老师长着白净的长方形脸，高高的鼻梁上架着眼镜，镜片后有一双明亮的眼睛……

学生丙：老师今天很阳光，西装革履，容光焕发……

路博士：（得意地）看来，我在同学们眼里的形象还不错嘛！现在，我再给大家摆一个pose吧！

（路博士怀抱一本书，端端正正地站在讲台中央，头微微仰起，目光中有淡淡的笑意……）

学生甲：手不释卷，老师身上洋溢着书生气。

学生乙：端端正正，老师的神情中不乏正直、严肃。

学生丙：目光中饱含着笑意，我看老师是“憋不住”要“喷发”啦！老师太滑稽了！

（哈哈哈，课堂上响起一阵阵笑声……）

理一理

开心的你，看到路博士的“模特秀”，觉得他是一个什么样的人？由此你会联想到他做过什么事呢？

A.我觉得路博士诙谐幽默。一次，“捣蛋鬼”小刚上课时翘二郎腿摔了一跤，路博士用“二郎神从天上摔下来”调侃批评小刚。

B.我觉得路博士是一个教学有方的人。比如教写“踮”“蹭”，他提示我们做动作；学习“咩咩”“嘎嘎”，他让我们学动物叫。

C.我觉得路博士是个感情丰富、有血有肉的人。一次讲《金色的鱼钩》时，他讲到动情处竟抽泣起来，我们也被感染了，我的眼睛也湿润了。

D.

魔法百宝箱

写人的文章，通常要抓住人物的特点，写出人物鲜明的形象。这次路博士当“模特”就是为同学们提供素材。那么，怎样写好为老师“话”像的习作，表现老师的形象呢？

一、“话”特点——确立中心

聪明的同学一看便知，表面上路博士为同学们当“模特”，让大家说一说他的相貌、聊一聊他摆pose的动作，实际上是在锻炼同学们观察老师的一颦一笑、一言一行，从而把握他的特点，确立文章的中心。不经历“看”，就没得“说”；说不到“点”上，“心”就不明。“素材表演秀”中三位学生的发言，比较准确地抓住了路博士的特点，可以看做是习作的中心。

学生甲抓住“路博士怀抱一本书”的造型，感受到“老师身上洋溢着书生气”。有学问、有能力，是老师的特点。

学生乙抓住路博士“端端正正地站在讲台中央，头微微仰起”，感受到“老师的神情中不乏正直、严肃”。正直、严肃，是老师的形象。

学生丙抓住路博士“目光中有淡淡的笑意”，感受到“老师太滑稽了”。风趣幽默，是老师的个性。

二、“话”事例——精心选材

一般而言，中心明确了，就可以围绕中心选择材料，也就是说围绕老师的特点选择典型事例来表现他（她）的形象。上面“理一理”中材料ABC，都分别用比较典型的事例表现了老师诙谐幽默、教学有方、感情丰富的特点。此外，还可以选用其他典型事例，比如：

1.路博士声色俱厉地罚学生把课文抄两遍，当学生真的开始抄写时，他才说明是把“课文”这两个字抄两遍。

2.路博士讲到“爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的”时，用两只手代替爬山虎的脚，在黑板上“左一脚”“右一脚”地“爬”。

3.路博士讲述留守儿童凤玲和奶奶相依为命，腿脚不灵便的奶奶来学校给凤玲送生活费的情形时，眼里噙满了泪花。

三、“话”细节——生动描写

写人关键要抓住细节——通过人物的外貌、言行、心理等细致生动的描写，把人物写“活”，突出人物的特点。

比如“素材表演秀”中同学乙的描述：“老师长着白净的长方形脸，高高的鼻梁上架着眼镜，镜片后有一双明亮的眼睛……”抓住脸型、肤色、鼻梁、眼镜及其眼神的特点，勾勒出一个白面书生的形象。

又如：“小刚翘着二郎腿，左摇右晃，一不小心，‘哐啷一声摔了一跤。路博士打趣说，‘哎哟，二郎神从天上摔下来了，看来是功夫没练到家啊！一句话，逗得同学们哈哈大笑，小刚的脸一下子红得像贴了对联。”生动的语言描写，突出了路博士诙谐幽默的特点。

练一练

能干的你，请借鉴上面推介的“魔法”把下面的片段写精彩！

◆原生态

无论同学们怎么求情，路博士都铁了心要罚我和淘淘：“不行！拿出你们的纸和笔，把课文抄两遍！”①淘淘随即埋头抄了起来。路博士说：“淘淘，我说把课文抄两遍，你不明白我的意思吗？”淘淘说：“我正在抄呢。”路博士又问我：“涂涂，你明白吗？”我看看路博士，似乎明白了什么。路博士说：“今天天色已晚，你们就把‘课文两个字抄两遍吧！”②同学们欢呼起来。③

◆小魔棒

第①处写路博士“铁了心要罚我和淘淘”，这里可以加上他的语言，具体表现他“铁了心”的程度；同学们有什么反应呢？也可以写一写。第②处写路博士跟淘淘和“我”的对话几乎都是“××说”格式，可以加上说话时的神态、动作等。第③处写同学们的欢呼，还可以加上语言、动作等，以表现同学们兴奋的程度。

◆新面孔

无论同学们怎么求情，路博士都铁了心要罚我和淘淘：“不行！一言既出，驷马难追！拿出纸和笔，乖乖地把课文抄两遍！”立刻，教室里“唉”声一片。淘淘随即埋头抄了起来。没想到路博士嗔怪地说：“淘淘，我说把课文抄两遍，你不明白我的意思吗？”淘淘慌忙站起来回答：“我正在抄呢。”路博士又问我：“涂涂，你明白吗？”我看看路博士，似乎明白了什么。路博士微微一笑，说：“今天天色已晚，你们就把‘课文两个字抄两遍吧！”同学们高举双臂欢呼起来。

◆评亮点

修改后，用“一言既出，驷马难追”“乖乖地”，突出了路博士惩罚“我们”的决心；对话描写中，在“说”字前植入“嗔怪”“慌忙站起来”“微微一笑”等词，表现了人物的情绪变化；写同学们“唉”声和欢呼声，渲染了气氛，给人身临其境之感。

写作远程班

来自湖北“写作远程培训班”的邓老师，模仿路博士当“模特”的表演秀设计了一堂给老师“话”像的习作课，同学们兴趣盎然，踊跃发言，下面是易鑫杨同学课后整理的习作。

晒习作

给邓老师“话”像

南漳县安集中心小学 易鑫杨

笔挺的灰色西装、锃亮的黑色皮鞋……今天的作文课上，邓老师着装非常亮。原来，邓老师要当我们的“模特”——让我们用嘴巴给他“话”像。（描写邓老师衣着，渲染“模特”形象，激发同学们“话”像的兴趣。）

嘿，有意思！我一边偷着乐一边在脑海里“勾画”邓老师的形象。邓老师端端正正地站立在讲台上，两手交叉着放在胸前。他高高的个儿，有点瘦，但看上去挺有精神。他留着分头，额头光洁，眼睛不大，但笑起来很好看，就像放倒的两个大写拼音字母“D”一样，可逗啦！（着重写邓老师的外貌，把眼睛比做放倒的拼音字母“D”，形象、有趣。）

邓老师就是逗！上周，邓老师在讲鹅的步态“像京剧里的净角出场”时，为了让我们明白这句话，就模仿京剧里净角出场的样子。他迈着方步，身子一晃一晃的，逗得大家哈哈大笑。（用“邓老师模仿京剧里净角出场”的例子，突出他“逗”的特点。）

昨天，邓老师考听写，我将“奶”字多加了一捺。邓老师将这个错字写在黑板上，笑着说：“大家看，小易同学多孝顺奶奶啊，担心奶奶走路不稳，就给奶奶加了一根拐棍。”此言一出，同学们哄堂大笑，我尴尬地吐了吐舌头。这时，邓老师模拟老奶奶的腔调，笑着对我说：“好孙子，奶奶身子骨还硬朗呢，不用拐棍。”这下，同学们又笑起来，我也被逗笑了，连忙跑上去将多出的一捺给擦了。（邓老师把“我”多写的一捺称作“拐棍”，并模拟奶奶的腔调帮助“我”改正错误，语言描写生动。）

今天，当“模特”的邓老师又把我们逗笑了。这不，被同学们“品头论足”，邓老师略显拘谨，向左侧侧身子，再向右侧侧身子。随后，他又把手插进裤兜，摆了一个造型。没等我们夸赞，他倒开口说：“怎么样，酷吧？”这话又惹得同学们哈哈大笑……（小作者通过对邓老师的动作描写，进一步突出他的特点——“逗”。）

品一品

小作者通过观察邓老师的“课堂模特秀”，给老师“话”像，并用邓老师讲课学净角出场和帮“我”纠正错字这两个具体事例，表现他风趣幽默的特点。小作者抓住邓老师的外貌、神态、语言、动作等进行细节描写，有力地突出了人物形象。

习作擂台赛

聪明的你，请回头读一读“素材表演秀”中的小剧本，你联想到老师的哪些具体事例呢？当然，也可以观察爸爸、妈妈、同学等，在“材料D”栏里填一填，然后写一篇习作。

比一比

1.“话”特点——确定中心：观察的对象是 ，他（她）具有

的特点。

2.“话”事例——精心选材：通过写① ② 这两件事来表现他（她）的特点。

3.“话”细节——生动描写：抓住①外貌 ②动作

③语言 等细节。

（未完待续）