发挥学生主体作用构建历史高效课堂

徐文尧

【摘要】学生的学习是在教师指导下的认知过程。学生是认知的主体，学生的主体性发挥得越充分，学生的学习主动性、创造性就愈强，学习的效果也就越显著。教师在课堂教学过程中要建立和谐、民主、平等的师生关系，强调以人为本，给学生创设提供知识、培养能力的平台，通过指导学生，重构知识体系；设疑导思，活跃思维；创设情境，激发学生兴趣；加强学科渗透，充分发挥学生的主体作用，构建高效课堂。

【关键词】历史教学 主体作用 高效课堂

学生的学习是在教师指导下的认知过程。学生是认知的主体，学生的主体性发挥得越充分，学生的学习主动性、创造性就愈强，学习的效果也就越显著。教师在教学过程的主导作用主要应该表现为强化学生在学习过程中的主体地位，帮助学生树立自信心，促使其积极主动地学习。要提高历史课堂教学的有效性，就必须发挥学生在教学中的主体作用。我认为可以从下列几个方面着手优化初中历史课堂教学，发挥学生的主体作用。

一、指导预习，重构知识

由于初中历史学科在中考所占的分量低，相对语、数、英等学科，历史远不受学生重视，因此，指导学生做好必要的复习，帮助学生重新构建历史知识结构，对于提高课堂效率是非常重要的。初中学生阅读历史教材时，往往是孤立地看待课题各子目的内容，不懂得纵横联系，记忆的知识也支离破碎，很难构成完整的知识体系。这时，教师必须紧扣教材内容，围绕重难点，精心设计导学提纲，让学生带着问题，有目的、有计划地做好预习，要求学生遇到疑难问题时要在小组内先展开讨论，对于无法理解和解决的问题要记在笔记本上，最后由教师针对学生普遍存在的问题进行系统的分析和讲解。教师讲解时，要教给学生比较、归纳的方法，从而帮助学生构建知识体系。

教师通过对学生预习情况的指导和检查，可以有效地激发学生的求知欲，帮助他们在学习的过程中学得更积极、更有效。

二、创设情境，激发兴趣

1.讲故事、演历史剧。针对初中学生比较好奇，喜听故事，求知欲强的特点。教师可充分抓住青少年这一特点，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。比如学习《江南地区的开发》这课中“淝水之战”一目，我先作这样的描述：公元382年，氐族建立的前秦暂时统一了黄河流域后，前秦皇帝苻坚却提出兴兵攻打东晋的想法。结果遭到弟弟苻融和大臣的反对。他们认为东晋虽弱，但仍有相当力量，且据有长江天险，未可轻图；前秦虽暂时统一北方，可根基并不稳固，此时劳军远征，恐后院起火。然苻坚一意孤行。介绍背景后，我让三位学生上来表演“投鞭断流”的内容，一位演苻坚，一位演大臣，另一位作为旁白。而后，又让两位学生讲述“草木皆兵”“风声鹤唳”这两个成语的来历。表演者惟妙惟肖、讲述者绘声绘色，大大激起了同学的兴趣，他们积极参与，热烈讨论。顺利而有效地达成了教学目标。

2.借助多媒体，再现历史情境。现代多媒体技术己在教育中广泛运用，在历史教学中借助这一技术，再现直观的历史情境，能激发学生的学习兴趣，给学生以真实、直观的感性认识。如运用多媒体学习社会主义建设新时期中的对外开放格局。我先用课件展示出空白的中国地图，再出现四个经济特区让学生对号入座，填入上海、天津、广州等城市。再设置由沿海到内地发展的开放示意效果。让学生理解在我国，形成经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内地这样一个多层次，点、线、面相结合的对外开放格局。

通过模拟、再现、创设历史情境，以生动、幽默的语言，充满情感的描述，能大大激发学生的学习和参与热情，取得很好的课堂教学效果。

三、巧妙设疑，活跃思维

现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”历史教学中，教师应鼓励学生大胆、自主提出问题和回答问题，积极参与获取知识的过程，提高他们积极探索的勇气和精于剖析、解决问题的能力。例如讲“中共为什么主张和平解决西安事变？”我与学生一起设计了这样一组问题：①西安事变发生后，出现了哪几派不同主张的政治派别？②各政治派别背后依靠着哪些帝国主义国家？⑧杀蒋可能导致什么局面出现？不杀蒋呢？④可见中共主张和平解决西安事变是基于什么原因？这些问题紧扣内容，由易到难，面向所有同学，让他们都能动起来，都开动脑筋，都尽自己最大的力量跳起来摘桃子，都有所收获。

问题还可以由学生自己来提。然后由学生或老师解答，这样更能引起学生的学习热情。学生也更有质疑解惑的兴趣。教师的课堂角色也可以从死板中转换过来，真正凸显学生的主体地位。

总之，学生是学习的主人，课堂是学生学习和展示自己才华的平台。要构建高效课堂，有赖于学生积极主动地参与。教师在课堂中要建立和谐、民主、平等的师生关系，强调以人为本，给学生创设提供知识、培养能力的平台，充分发挥学生的主体作用，让课堂真正成为学生的“学堂”，使学生学得轻松、学得快活、学得主动、学得有效，这才是构建高效课堂的真谛。