浅谈合作式英语教学的意义及应用

赵西聪

摘要：课堂应该是学生主动学习的阵地，而不是教师强塞知识的牢笼。随着新课标的不断改革，英语教学得到越来越多的重视，学生学习的主动性也显得越来越重要。这需要教师良好的带动，也需要学生积极的参与，需要师生间的互动交流和共同发展，才能让英语渐渐走出应试的枷锁。本文通过强调合作式英语教学的重要意义，阐述了教师在运用合作式教学时可以采用的策略，并且提出英语教学课堂操作中应该特别注意的几个问题。

关键词：英语学习；合作学习；课堂教学

中图分类号：G633.4 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）50-0198-02

在新课标当中，着重强调以人为本的理念的同时，还要求教师在课堂教学过程中实现自身角色由知识的讲授者向自主学习的引导者的转换，在一个平等而又民主的课堂人际关系下促进学生形成一种“自主、合作、探究”的学习方法。合作式英语教学法便是以人际互动为基础，以学生为中心的课堂教学方法。合作式英语教学法的实施将会大大地促进学生语言认知能力全面充分的发展，为学生以后终生学习打下坚实的基础。其次，合作学习倡导小组的“积极互赖”，组员之间不是“你死我活”的竞争关系，而是一种“同生死、共患难”的伙伴关系。在学习过程中，接受较快的同学会想方设法帮助学困生，使其迎头赶上，获得成功。学困生因为这种“积极互赖”，便会加倍努力，力争为小组奉献一份力量。在这种积极主动的英语学习氛围下，学困生能够逐渐摆脱情感态度方面的障碍，增强自信，提高英语的学习兴趣，从而提高英语学习成绩。

英语课堂教学过程中，在传统的高中英语教学课堂上，教师只顾着自己讲，不管学生怎么听，学生的笔记记了一大本，课堂绝大部分时间都是被老师占用，而学生只是在被动地接受信息。这种传统的教学形式单一，教师只是偏重讲授语言知识点，使很多的学生失去了学习英语的兴趣和信心，严重制约了学生运用英语能力的提高和发展。因此，怎样在有限的课堂时间和空间内提高高中英语的课堂效率，是当前新课标提出来的一个非常重要的问题。合作学习是以小组为单位的基本形式，以学生与学生合作为主、师生合作为辅的基本动力，以小组整体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，让小组形成合力，从而培养学生综合运用语言的能力，特别是学生的听和说口头表达能力。与此同时，通过小组合作还能够培养学生集体主义感，培养学生合作、与人共事的意识和潜能。合作学习是在自主学习的基础上进行的，可以运用在教学的方方面面，合作学习的形式多种多样，主要有以下几种模式：（1）合作准备课前发言。教师可以事先提出自由讨论的话题，让学生分组进行，让学生在个人准备的基础上集体加工，营造出课前合作学习的氛围；（2）合作预习新课。学生们根据要求查阅生词、预习课文或语法要点，经过小组讨论把无法解决的问题做个总结，在上课时让老师逐一解答；（3）合作表演对话。教师可以把学生分为小组开展竞赛，英语好的担任内容复杂的角色，英语较差的则稍微轻松些，每个学生都不甘示弱地演好自己的角色，最后教师对表演的亮点和不足之处做适当点评；（4）合作完成作业。由于新课标改革的要求，英语作业一改过去单一的形式转为多样化，如写英语小作文、阅读英语书籍、听英语广播节目等，这些作业以小组的方式完成会有更好的效果，学生顺利完成作业的同时也体会到了集体合作的力量与乐趣。

合作学习是高效课堂的动力，自主学习是高效课堂的前提，探究学习是高效课堂的升华，也是目标、任务实现的体现。在探究学习过程当中，教师需要对学生的自主学习、合作学习进行恰当的点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应该做到精讲精练。教师应该依靠高中英语教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点、难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。在探究式学习过程中，对那些小组合作不是很好的情况，教师应该通过小组的评价的方式来调控，教师要让学生们意识到他们是一个整体，必须通过他们合作才能取得成功，共同进步。在对合作学习过程中的课堂喧哗的时候，教师可以恰当的用手势、眼神对学生进行提醒，对合作学习优秀且噪声比较小的小组可提供附加分。与此同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它能够让学生受到极大的鼓舞，从而产生巨大的学习动力。因此，在探究学习过程中，教师需要坚持以正面表扬和激励为原则，从而使每个学生都能够有进步，在听、说、读、写四项基本技能方面得到全面提高。

合作式英语教学是当前一种创新的教学模式，切合了新课标所要求的“以学生为中心”的教学理念，真正的让学生成为课堂的主人，通过学生自主、合作、探究学习，建立一种让学生之间、师生之间相互尊敬、相互了解和合作的新型关系。它使学生学习具有主动性、持久性，进而激发了学生学习英语的兴趣、信心，使学生在互相帮助、互相探究的过程中学习成绩、学习兴趣、语言交际水平得到全面提高。

总之，教师需要对学生的自主学习、合作学习进行恰当的点评总结，在对本课的教学内容、目标认真分析的基础上，教师应该做到精讲精练。教师应该依靠高中英语教学大纲，深研教材，落实每节课的知识点，突出重点、难点，使学生与新知识之间的矛盾得到解决，从而促进整个教学过程的升华。在探究式学习过程中，对那些小组合作不是很好的情况，应该通过小组的评价的方式来调控，要让学生们意识到，与此同时，老师的合理评价对指导和调节学习过程起着重要作用，它能够让学生受到极大的鼓舞，从而产生巨大的学习动力。

参考文献：

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