如何指导学生进行英语写作

梁小燕

众所周知，写作是英语听、说、读、写四项语言技能中一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式，也是在大量语言信息输入后再进行输出的能力体现，同时也是评价学生语言应用能力的重要标准。然而写作往往是英语教学中的薄弱环节，学生普遍对写作有恐惧心理和畏难情绪。尤其是一些基础差的学生，常常不知所云；且多数教师只注重写作结果，而忽略了写作前的引导过程。《普通高中英语课程标准》对中学生英语教学的听、说、读、写能力提出了具体的量化标准，其中也明确规定了优秀高中生的写作能力要求：能用英文书写摘要、报告、通知、信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；能阐述自己的观点及评述他人的观点、文体恰当、用词准确等。同时也对英语写作提出了五个方面的评价标准，即从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式或语域、以及与目标读者的交流五个方面进行评价。那么，如何才能达到新课程标准所提出的写作要求，逐步培养与提高学生的英语写作能力呢？

本文试从日常的教学实践出发，就如何提高英语写作能力，谈谈个人的看法和建议。

一、夯实语言基础知识，狠抓词汇、语法、句型的训练

《考试大纲》对写作明确提出考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇清楚连贯地表达自己的意思。词汇是写作的基础，是句子的基本单位，在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。在平时教学过程中我常采取“听写，造句和翻译”的方法。在学完每篇课文或单元后我先让学生听写所学的单词、词组和句型，然后再进行造句和翻译练习。

二、结合高考进行各种题材和体裁的书面表达专项训练，并给学生提供一些写作的常用技巧

新课标要求学生熟悉和掌握常见的英语写作体裁，学生应掌握各种常见体裁文章的格式与特点，并根据不同体裁进行训练。

（一）向学生传授写作技能，让他们知道该怎样动笔

写作和其他笔头练习如造句、填空和改错等有根本的区别，它要求学生能表达清楚完整的思想。那么学生应掌握哪些写作技能呢？

1.掌握各种常见体裁文章的格式及写作时的常用句子。（1）记叙文。这是最普遍、最基本的一种文体，应教会学生在写作中遵循以下几点：①交代要素，即人、时、地、事；②按事件发生的先后顺序完整、具体地叙述；③要重点突出，目的明确；④记叙文所记叙的大都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。（2）说明文是介绍、说明客观事物的一种文体。主要说明这种事物的形态、成因、构造、功能等特征。（3）议论文是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体，论点、论据和论证是不可缺少的三要素，它主要有两类即正反观点类和因果关系类（what，why，how）。（3）日记（Diary）。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。（4）书信。一般分为私人信函和正式信函，应注意英文书信从信封到正文其格式与汉语有许多不同。（5）通知和便条。通知可分为书面通知（正式通知）和口头通知两种，包括时间地点和活动内容。便条一般有留言条、请假条等，特点是格式简单、开门见山、三言两语。

2.加强语篇衔接训练。英语是一种分析性语言，强调语篇的衔接，句子之间的连接、过渡，简言之，非常强调句段的逻辑性和语篇纽带。写作时用汉语构思英文作文不可避免，关键是要善于将构思出来的中文意思用符合英语习惯的句式表达出来。思维方式的转变才是写好英语作文的前提。如何才能使一篇文章如行云流水般通畅、自然呢？关键是在于正确运用英语衔接方法。

3.适当给文章添加亮点句。一篇文章虽然有了较好的开头和结尾，结构上也有了一定的完整性，而且行文也流畅了，但还是不能称之为一篇佳作，还需要对文章的语言进行润色，采用一些高级句型，给文章增加亮点。

（二）课外指导

1.督促学生多读、多听、多背范文，指导学生学会欣赏美文美句。写作来源于听和读。人脑就像电脑，得先通过听和读来储存一定的语言材料到大脑硬盘中，之后才能输出所需的信息。正如汉语中所说的：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语文章也是如此。如果学生平时多读、多背好文章、好句子、谚语、俗语，在书面表达时，用起来往往能起到画龙点睛的作用。

2.鼓励学生常动手写作，并且能自评互评。“熟能生巧”这句古训同样适用于英语写作。如果学生在平时的学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。所以，只要让学生坚持多读、多背好句子、好文章，便可轻松地写出满意的文章。

3.多进行限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年高考试题容量大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能是15分钟左右的时间，学生必须在这点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它不是一朝一夕就能完成的，应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作能力。