浅谈新课改背景下的高中地理教学

朱琳

【摘要】地理是高级中学的一门必修课，它以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容，在素质教育中承担着其他学科无法替代的任务，是促进学生全面发展必不可少的一门学科。随着新课程改革的实施，如何形成与之相适应的新高中地理课堂教学模式成为了地理教师必须关注的重要问题。本文对新课改背景下的高中地理教学进行了初步的探索。

【关键词】新课改 地理教学 高效课堂 合作学习 多媒体

新课程理念下的地理学科，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调学习地理的重要性，引导学生学习地理的兴趣，让学生在轻松、和谐的氛围中掌握所学的知识，同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发学生的自我意识。另一方面，地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，所以需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。那么怎样才能搞好新课改背景下的高中地理教学呢？我认为主要应该从以下几个方面做起。

一、优质的高效课堂是关键的环节

组织好课堂教学是提高教学成效的关键所在。在课堂教学中，教师应注重创造良好的课堂氛围，以激发学生的兴趣，使他们能以愉悦的心情学习地理。课堂语言应简洁明了，尽量克服重复的毛病。同时，在教学中还应不时地以课堂提问来引导学生积极思考、深入探究，要做到关注全体学生，注意信息的反馈，设法调动学生的有意注意，并使其保持相对的稳定性。课堂上还应注重讲练的紧密结合，不仅要让学生获得知识，还要让他们学会用知识。要避免“满堂灌”“一言堂”，如果发现部分学生注意力不集中，可讲个笑话、小故事，或者猜个地理谜语，唤醒学生学习的兴趣，提高高中地理课堂教学的效率。

新课程改革要求教师要转变教学观念，形成新的课程观、教材观、学生观、教学观。在课堂教学中，要重视学生已有的知识，密切联系生产、生活实际，设计活动让学生积极参与，帮助学生建构属于学生自己的地理知识体系。

地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用各种地图、图表、图片来表达地理事物及其发展变化过程，而地理学科的题目也可谓是“无图不成题”。因此，在课堂教学中，教师必须注重学生的读图、用图、析图能力的培养，经常运用图图互变、图文互变、图表互变的方法转换思考问题的角度，推导地理规律和原理。特别应强调熟练解读各种类型的图，通过读图、填图、绘图、分析示意图等各种方式的训练来提高学生的地理空间思维能力和综合分析能力。

二、重视合作学习的过程，关注全体学生的发展

《地理新课程标准》指出：地理教师在设计教学时应充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力。学生若建立起一种互助合作的关系，既能增进学生之间信息的沟通，又能发展学生的学习能力。因此，教师应重视强化学生之间的互动交流，在教学中运用小组的形式，引导学生积极主动地开展和参与学习活动。如学习“城市与城市化”时，可充分利用教材中的“问题研究”：“从市中心到郊区，你选择住在哪里？”全班可以分两大组，学生在阅读材料、查阅资料、调查研究之后，自由选择正方和反方，组内通过自荐和推选分配角色。上课时，教师充当主持人，各方派代表轮流发言。在辩论中，既训练了学生的口语表达能力，又提高了学生运用知识分析问题的能力，还激发了学生热爱家乡、建设家乡的情怀，不仅完成了教学目标，更重要的是让全体学生都能参与进来，从而实现了学习效率的逐步提高，保证了整体成绩的提升。值得注意的是，在教学中也往往会出现这样的现象：有时候一堂课学生合作学习多达三四次，实际并没有真正系统地进行讨论、交流，没有展开真正的合作学习；有时候学生的合作学习刚刚进入状态，或者还没有完全进入状态，老师就让一两个学习成绩好的学生汇报结果，只要回答出老师想要的答案，小组就算过关。这些现象都表明，教师关注的仅仅是小组活动的形式和结果，而不是探究知识的过程，更没有关注全体学生的全面发展，应尽量避免。

三、发挥多媒体计算机的作用，力图展现地理信息的多样性

高中地理综合性强，知识跨度大，信息量大，要求学生具备一定的空间思维能力和逻辑思维能力，而这正是很多文科生所缺乏的能力。为了帮助学生尽快掌握所学知识，教师可根据教学的需要，发挥多媒体技术丰富的表现力，把课本中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图，把课本中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型，把原本单调枯燥的地图变得更形象、更直观、更具有吸引力。例如，在学习“地质构造和构造地貌”时，可将褶皱和断层的形成过程制作成多媒体课件，使学生亲眼看到岩层受挤压后发生弯曲变形形成褶皱，继续受挤压以至断裂破碎发生错动的全过程，还可将背斜顶部受外力侵蚀而缺失形成谷地、向斜槽部受挤压而保留形成山岭的过程也呈现于学生眼前。

总之，对于新课改背景下的高中地理教学，我们应做到切实转变教育教学理念，尊重学生，关爱学生，不断提高自己的教育教学水平，使学生“好学、会学、乐学”，从而顺利地完成教育教学任务。