高中物理有效教学方法初探

殷晓丽

【摘要】高中物理是一门理论性比较强的学科，也是高中教学中的一门重点课程，它不仅要求学生具有较高的逻辑思维能力，而且要求教师采取一些必须的技巧进行教学，从而促使教学效果得到突显。因此，本文就高中物理有效教学方法进行了探讨，提出了几点策略。

【关键词】高中物理 教学方法

当前，全国各地都在大抓素质教育的创新与改革，要求教师在教学过程中不能只关注如何将学科知识“一一对应”地传授给学生，还必须给予学生人文关怀、技能培训以及实施综合素质的培养，要十分注重提高他们自主、自觉、快速地理解、记忆和运用知识的能力。同样，高中物理教学不能只关注知识的传授，还必须关注学生技能的训练、掌握和运用，关注他们探究能力的提高，关注他们创新意识和科学精神的形成。因此，高中物理教师必须不断加强学科知识研究以及加强对学生的全面了解，加强适应学生快速掌握物理知识和运用物理原理的高效教学方式探究。本文就此展开探讨。

一、加强有针对性的教学方式方法的探究

毫无疑问，高中学生进入高中学习阶段后，必须面对学习方式方法转变的问题，这源于知识结构的变化与调整。就物理学科而言，初中物理知识偏重直观分析和形象思维，对于学生来说比较容易理解、记忆和运用，而高中物理知识相对于初中物理知识来说，更加抽象、更加生涩和更加难以理解，因此，许多学生面对更多的抽象理论，一时不能很好地适应，从而导致考试成绩的下滑，进而产生畏难心理。因此，教师在教学过程中必须针对这一问题有针对地引领学生进行学习习惯、思维模式、解题方法的转变。比如：对于必须改变仅用简单的图片来引导学生进行理解和记忆，要通过引入具有一定过程演示的动画，来帮助他们将知识理解得更深、更透、更快。此外，高中物理教师还必须针对不同的学生，采用共同讨论、区分探究、个别单独辅导等有针对性的教学方法，从而实现高中物理教学的高效化，有效提高每位学生的学习成绩。

二、利用实验优势提高对物理概念的理解力

以教学“电阻”这个较为抽象的物理概念为例。由于学生在实际生活中较难接触到该物理概念模型，因而对该概念在大脑深处未形成较为深刻的认知，对此，就可能通过转变教学方法，充分利用物理学科具有的较强实验优势，将课堂讲授形式转为实验演示形式，引导学生从实验的角度去理解“电阻”这一概念，带领学生们来到实验室，让他们亲身感触实验室里的各种电阻元件，通过观察和演示实验，让学生获得对电子的视觉和触觉感官认知，并在此基础上，引领学生进行分组实验，让他们尝试对不同电阻设定的实验操作，不断提高物理概念的理解力，从而在脑海里形成各种模样的电阻模型。在此基础上，通过相关数据分析、比较、概括等引导学生思维转换，最后对学生提问“从整理的数据中分析可以得出什么样的结论？”组织教学讨论与互动，这样便可以让学生在其头脑中形成正确深刻持久的认知。

三、加强对概念思维转化的教学设计

以教学“冲量”这个概念为例。高中物理课程对“冲量”这一概念进行了直接定义，并将其表示为“力对物体在时间上作用效果的累积”，并解释为动量的变化量。显然，仅仅通过对这几个字的被动的、机械的理解和记忆，是难以有效在大脑中构建出该概念的模型，难以形成较深刻的理性认知，从而导致他们只会肤浅地模仿和机械地应用，难免会出现这样或那样的错误。对此，教师必须加强对概念思维转化的教学设计，引导学生转化思维方式，这样便可以收到较好的课堂教学效果。例如：通过在光滑水平面上对一物体施加作用力，引导学生加深“速度”“速度的变化量”“速度的变化率”等物理概念的理解，进而推导分析出质量与速度变化率的乘积就是动量的变化率，再引导学生将公式变换角度进行思考，从而加深对该概念模型的认知。教学实践也表明，这种通过设计思维的转化，更加注重了概念形成的过程和方法能力的培养，非常有利于教学效果的提高。

四、加强灵活多变的科学教学方法的探究

在高中物理教学实践中，教师必须树立“以传授知识为前提，以培养方法为关键，以提高能力为目的”的教学理论，深刻认识到“知识是方法的载体，方法则是能力的体现”，加强灵活多变的科学教学方法的探究，只有加强学生科学思维方法的训练，加强创新思维能力的培养，才能真正将“素质教育”落到实处。那么如何加强灵活多变的科学教学方法的探究呢？必须加强引导学生分析、体会建立物理概念、探索符合物理规律的科学方法。例如：对于欧姆定律、牛顿第二规律、光的反射和折射定律、法拉第定律等的理解和记忆可以尝试采用实验观察法；对于理想气体、质点、轻绳、轻杆、光滑表面等模型的建立，可以尝试采用理想法；对动量定律、动能定理、理想气体方程的推导可以尝试采用数学法；对于热功当量、运动的合成与分解、交流电有效值等，可以尝试采用等效法；对于麦克斯韦电磁理论、牛顿第一定律、原子模型的建立，可以尝试采用科学想象法……这样不仅有利于提高课堂教学效率和质量，同时，对于培养学生科学素质，建立科学世界观的方法论也是非常有益的。

总之，高中物理有效教学的提高需要物理教师不断加强研究和探索，根据不同学生的不同学习情况进行有针对性的教学，创造和谐、平等、互助、友爱的教学氛围，根据不同的教学内容、不同的实验条件、不同的学生实际，灵活而切合实际地选择相应的较为科学的教学方式，积极探索最优教学方法，不断深化物理课堂教学方法变革，进而有效提高物理教学质量。