培养学生参与政治教学的意识

肖淑荣

如今教学手段多种多样，政治课就是要将“死”的政治知识讲活教活，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。活跃课堂气氛能够寓教于乐，乐中解惑，乐中求学，既完成教学任务，又培养学生的能力，既愉悦心境，又获得新知。

一、营造学习政治的氛围，激发学生的学习兴趣

我国古代大教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这些都强调了兴趣在学习中的重要作用。学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。兴趣不是天生的，而是在学校、社会、家庭环境的影响下逐步产生的，是在学习实践中逐步培养的。因此，在目前的课堂教学中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。教师要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身学习、参与教学。充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功起着举足轻重的作用。下面我结合课堂教学实践，谈谈教学体会。

1.课前布置学生查资料，寻找与本节相链接的内容，并用讲故事或人物介绍、诗歌散文等形式表现出来，还特别强调要学生自己编写。要留给一周的准备、思考时间，同时指派几个政治成绩较好、有责任心的学生帮助指导，初稿可以交给老师审阅。令我吃惊的是两天后居然有两位学生要演小品，我表示大力支持，并且帮助他们找资料、做策划，学生热情高涨。编故事的、写诗歌的忙得不亦乐乎，而且质量相当高，大大出乎我的意料。

2.课堂上，我只扮演导演的角色，充分发挥学生的主体作用。我按照教学内容的顺序编好他们上台的次序，比如，在经济生活第十课《科学发展观和小康社会的经济建设》第一框题——全面建设小康社会的经济目标中，我把全班同学分成五个小组，通过收集资料—讨论—形成书面材料—集中展示，学生互评，教师总结。

3.课后，让学生针对活动的内容写感想或者小论文，还可以用学生自己出的习题考学生的办法对本节课内容进行归纳整理、消化、吸收。

二、启发指导，促进学生养成良好的思维习惯

1.学会阅读课本，掌握正确的阅读方法。这是培养政治思维能力的基础。首先，要了解本教材分单元、课题、框体、目题四个层次；其次，要知道本教材的正文与辅助文的不同要求；最后，要注意每个单元之后，都安排了综合探究课，这是帮助我们体验研究性学习的重要环节。只有这样才能在考试中得心应手。

2.学会独立思考。学生在学习政治的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励他们自己发现隐藏的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。如在讲“树立正确的消费观”这一课时，我让学生自己看书，找出问题，当有学生提出“饭店用餐后吃剩的要打包，很没面子”时，我没有直接回答，而是征求其他同学的看法，让他们进行讨论，结合热点“光盘行动”。因此，通过自己找问题，学生回答既调动了积极性，又形成了竞争机制，给了学生表现自己的机会，避免了老师的“一言堂”。同时还应把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养学生的能力。

三、培养学生政治思维能力的主要途径

1.课堂讨论。讨论是思维交流的最好形式，在政治教学中，创设讨论的情境，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，可使学生的分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲“树立正确的消费观”这一课时，引导学生对过度消费、适度消费、过分勤俭节约进行讨论，形成理论知识，并运用在自己日常的消费中。通过讨论，学生获得了各方面的知识，还掌握了从多层次、多角度看问题的思维方法。

2.充分利用热点材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。高中教材有一个明显特征，即从全新的角度，以全新的要求增加大量的热点材料，配以相应的思考题，要求学生充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用热点材料和材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料提供的信息，如通过材料里提供的时间、人物、事件判断是课本中的哪一部分内容。第二步，联想课本中内容来解题。第三步，有的问题要弄清楚问的是什么，通过看材料，能否直接找出答案。经常找一些材料题，并逐渐由易到难布置一些解析题，让学生练习。另外，在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，尽可能地增加材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广。另外，还可增加一些趣味性材料，调动学生的思维积极性，提高学生的学习兴趣。

3.精选习题，通过练习提高能力。政治练习，不仅使学生深入地掌握政治基础知识，还能培养运用技能技巧解题的能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性。如一题多练，一个选择题有四个选项，可当成四道题来做。可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某种思维得到训练的题型，如选择题可考查学生的多种能力，对比、理解是否准确等，材料题可训练学生的分析概括能力。问答题很多学生平时不重视，可训练学生的归纳、语言文字表达能力等。根据重点难点讲评，提高学生的解题能力，达到温故知新的目的。另外，总结归纳教材内容、知识结构，对旧知识进行加工梳理，也是锻炼思维能力的一种重要方法，对所学内容提炼要点，找出规律，清理知识间的联系，使学生对所学知识有一个系统的、完整的、清晰的印象。也可以通过小结学习心得的方式进行这方面的思维训练。

在教育教学改革不断深化，教育走向终生化的今天，如何激发学生的学习兴趣，增强学生的政治课堂参与意识，让学生获得终身学习的兴趣与能力，是一个不可忽视的课题，有待进一步探讨和实践。