构建快乐的语文课堂

吴佐奎

【摘 要】随着素质教育的大力实施，传统的应试教育已被取而代之，语文课也随之变化。从学生的反映看，目前的语文课堂缺乏一种生机和活力，课堂气氛沉闷，许多学生对语文课兴趣不浓。那么要改变这种现状，构建快乐的语文课堂，在课堂教学中可以让学生快乐地读；让学生快乐地说；让学生快乐地赛；让学生快乐地演，这样既有利于课堂气氛的活跃，又有利于学生心态的放松，创新思维的发展。

【关键词】快乐课堂；学习情境

《语文课程标准》指出“语文课应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境”。兴趣是最好的老师。快乐源于兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见乐趣对于学习的重要性。在课堂上，执教者应认真引导每一个学生都快乐地参与到语文实践活动中去，让学生快乐地读、说、赛、演……，就能有效地提高语文课堂教学效率，学生也会将学习语文当作是一种享受。

一、让学生快乐地读

俗话说“书读百遍，其义自见”，又有“披文入情，析文入理”的说法，可见读在语文学习中的重要性。“新课程标准”也明确地提出：要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在指导学生进行朗读时，首先要进行必要的方法指导，如怎样把握句子的节奏、重音、停顿、语调、语气等。如何才能让学生快乐地读？这是我们每一个语文教师应该认真思考的问题和精心设计的环节。创设一定情境，让学生沉浸在某种氛围中读课文，角度新颖独特，学生自然会乐此不疲。快乐地读能使学生更好地领会课文的内容和意义，感受文章的美和韵味。

我在教学《曹刿论战》一课时，精心设计了这样的教学环节：老师建议你这样朗读课文效果会好些。

1.带着商量而坚定的口吻，满怀深情地朗读课文，好像就在谋划和指挥这场战争一样。（体现焦虑、严肃）学生进行一读。

2.读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）学生进行二读。

3.在读第一段的对话时，就要让别人认为你是鲁庄公的策士。读第二、三段时，就要让别人认为你是一位出色的军事指挥家。（自己先揣摩，再请学生朗读。） 学生进行三读，就这篇课文我们还可以让学生分角色朗读，只要我们认真地去引导好每一个学生正确把握自己所想要扮演的角色，学生就能在朗读中找到快乐。

二、让学生快乐地说

课堂上，总有些同学不爱举手回答问题，这固然与学生的基础和兴趣有关，但也与教师没能积极调动学生的学习兴趣有直接关系。新课程理念指出“教师在教学过程中应面向全体学生”，教师更应该多关注那些不举手的学生。如何处理这个矛盾？不妨强制性地让大家共同准备，要求每一个学生都参与到具有可操作性的语文实践活动中去，让每个学生都有说话的机会。教师还可以利用填空补白的形式对学生进行说话训练，而横线上的“空白”就恰恰是学生思维驰骋的广阔空间，让学生对空白去想像、去补充、去再创造。

三、让学生快乐地赛

参加比赛，是人原始的冲动。喜欢参加比赛和观看比赛是人的天性。课堂上的较量不但能唤醒学生灵魂深处的争强好胜，还能极大地激发学生的学习情趣，增添语文教学的趣味，筑造语文课堂的愉悦过程。语文教学中的比赛，常常成为初中语文课堂内的好风景。在教学过程中，教师可以就语言优美的段落，引导学生开展朗读比赛；可就重难点问题，引导学生进行质疑问难比赛；可就故事情节曲折、引人入胜的叙事性文章，引导学生进行讲故事比赛。可以安排男女对抗赛，也可以安排小组赛，还可以安排全体同学抢答赛。这样可以极大地调动学生的积极性。

如《公输》的教学，安排三个教学板块：赛读；赛问；赛讲。

l.赛读。①5分钟自由朗读，教师针对学生情况提出层次不同的朗读要求。②5分钟扮演角色朗读比赛。一个扮演墨子，一个扮演公输，一个扮演楚王。要求把握人物身份，读出人物的性格，读出情感。

2.围绕课文内容质疑比赛。①3分钟质疑问难准备。②3分钟质疑问难比赛。③教师释疑解难。

3.讲故事比赛。①请同学们展开联想和想象，将课文内容“变”为一篇耐人寻味的白话故事。②同学们自读自讲。③分小组讲故事。④选手竞讲。

赛，是学生学习语文的兴奋剂，是语文教学中欢乐的歌，是语文课堂内的汩汩清泉。

四、让学生快乐地演

语文课堂的静是美，动也是美。静是学生对知识的体味，动是学生对知识体验的外在表现。平时的语文课堂更多表现的是静态美，以致师生都产生了审美疲劳。所以，教师要加强语文课堂上动态美的研究。初中学生的年龄特点决定了其注意力集中的时间不超过15分钟。有经验的语文教师会不失时机地让学生站立起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话……让学生上台表演是活跃课堂气氛，使学生集中精力的好方法。學生有与生俱来的表演欲望，重要的是语文教师能不失时机地给予他们舞台。如教学《核舟记》，可以邀请学生上台表演苏、黄阅卷一段的动作情景。形象、快速、准确地记住了难记的内容。

在教学过程中，教师只有把情感因素与智力因素结合起来，为学生创设宽松、快乐的学习氛围，激发学生学习兴趣和学习的热情。关注学生的情感体验，使学生成为学习的主人，积极主动地快乐地学习，才能提高学习效率，产生好的教学实效。学生的学习过程充满快乐。在“快乐的”教学过程中培养学生的语文能力，使学习变成一种自在、愉快的情感交流活动。