学校心理工作中的赏识教育

金瑾

作为中学阶段的青少年，求知是他们的主要任务，但求知的需要并不能构成他们心理需要的全部。成长的道路上，除了学习，他们还有很多关乎自身发展的矛盾、困惑。为促进其身心和谐发展及个体与环境的有效互动，解决学生身心发展中的实际问题，我们同步开展了一系列围绕不同主题的课堂团体辅导、《成长档案》笔谈和个体咨询工作。

由于心理不同于其他知识性的学科，教师不是知识的传授者，也不是结果的评判者，因此心理工作中更容易应用一些不同于其他学科的教育理念。众多理念中，给我感触最深的，也是我在工作中一直努力运用和坚持的，就是赏识教育。

“没有压力，就没有动力”是我们信奉的真理。于是在教育中，老师、家长都会不失时机地给孩子施加一定的压力。即使每个教育者施加的压力都很适度，那么加在一起呢？我们听到的声音是，几乎每个学生都说累，为数不少的学生从内心远远地逃离。物理学中，与压力作用于同一质点、方向相反的是支持力。作为心理老师，可否不要站在学生之上，而是将自己放得低一点，从下面给学生一个支持力；不要跑在学生之前，而是站在学生身后，给他们多一点理解和信任。

一、什么是赏识教育

赏识教育，准确地说，我们称它为“赏识——成功教育”。说白了，它就是教孩子说话、走路的教育。孩子学说话，说得再差再迟，我们会说‘贵人语迟，父母从不会抱怨，只会不断鼓励赞赏；孩子学走路摔跤再多，父母从不会嘲笑他，只会坚持不懈地帮助他，结果，每个正常的孩子都学会了说话走路。“赏识——成功教育”就是父母本能地使用过，又无意中忘却的方法。赏识的实质是承认差异、尊重差异。

“成功的实质是不怕失败。孩子第一千次摔倒了，做父母的要坚信他能一千零一次地站起来！”

赏识教育，来源于周弘亲自教育女儿成材做人的过程，更来源于周弘自己的生命成长。赏识的本质是爱。学会赏识，就是学会爱。有了爱，才会有成功的教育。引导一个人追寻生活的意义，追求生命成长以及拥有自利和利他的幸福能力，是古往今来一切伟大教育的共同核心。赏识是孩子精神生命的阳光、空气和水，须臾不可缺少。没有赏识，就没有教育。在周弘赏识教育的词典里，没有“缺点”这个词，而孩子柔弱的心灵里，得到的全是“你真棒，你真行”这样的甘霖。爱心芬芳，但愿更多的人能够分享。但是赏识教育也要因人而异，有的学生，如果经常表扬他，他会很听话，会更好的表现自己，但如果你总是批评他，他会跟你对着干。所以，赏识教育要应用适当、适度。

赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识教育的奥秘在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的。

二、心理工作中运用赏识教育的有利条件

学校心理教育，有其不同于其他学科的性质和特点。心理教育的性质，决定教师工作中必须持有赏识教育理念。而心理教育的特点，又为赏识教育的运用提供了有利的条件：

1.了解角度不同，易于保持归零的心态

一个老师面对两个年级甚至更多的学生，给深入了解每个学生带来困难，但同时又是心理教育的优势。最初接触学生，完全不了解学生的背景、成绩、优点、缺点。这种归零的心态，对客观了解一个学生很重要，对全体学生的教育公平更加重要。我们要求学生带着空杯和归零的心态走入心理课堂，即抛开自己身后的光环，也抛开曾经的成功和痛苦，空杯则可装的更多，归零则可开始新的计算，平静平等地体味一节课的主题。对于老师亦是如此，抛开学生身后的光环，可以赏识他们自身；抛开过去的辉煌或灰暗，赏识他们的当下；抛开其他评价体系对他们的判断，赏识他们在不同方面所迸发出的闪光点。

当然，归零的心态并不是从零到零。对每个学生的了解，点滴积累，会由点到面，变成他们值得赏识的方面。但适时归零，又可以擦去他们已经改正的缺点，发现他们新的优点。

2.没有标准答案，易于学生闪烁不同的光芒

无论课堂还是课后，心理教育中几乎所有的问题都是开放性的。如果说“对”是一种赏识，而“错”是一种批评，心理教育中几乎可以抛开对答案正确与否的判断。甚至，特殊的问题上和必要的时候，心理老师会保持价值中立。同一个问题，一百个学生从不同的角度阐述，每个人的答案都不同，但每个人都可以说得很好，都可以有值得赏识之处。没有标准答案，也就没有学生的命根：成绩。心理教育工作中，不必用成绩评判一个学生是“好学生”还是“差学生”，更容易观察到学生身心发展中本质的东西。一个成绩很差的学生，在心理课上同样可以有出色的表现；一个很不爱学习的学生，在团体活动中同样可以很投入甚至成为小队的领袖。

三、心理工作中对赏识教育的感悟

1.赏识教育应是和谐与平等

赏识学生首先应建立在师生关系和谐和地位平等的基础上。如果老师有一种高高在上的心态，处处师道尊严，盛气凌人，我要你怎么做，你该怎么做，把自己的意志强加于学生，要想建立一种和谐的师生关系，是不可能的。学生们需要的是宽容、沟通、理解和尊重。

2.赏识教育应是爱的延伸。赏识学生，就是爱学生

只有这样，才能把学生融入自己的生命中，无时无刻地关心他们，关注他们。当他们遇到困难时给予帮助支持，遭受挫折时给予鼓励，出现问题和不足时，适时提出批评和帮助，和他们一起分析出现问题的原因，给予他们改正错误的勇气。爱是一种深情的呼唤，爱是一种永恒的回报。

3.赏识教育应是优点的放大、缺点的缩小

每一位学生都有自己的特点，有自己的长处和短处。但是，在我们有些教师的眼里，学生优点不少，缺点更多。特别是班上调皮学生，学习不好，纪律涣散，没有礼貌，成天捣乱。批评多、抱怨多，对学生的伤害也多。然而，调皮学生也有自己的闪光点，也有自己的长处。如果我们的教师经常能注意学生的闪光点，不失时机地表扬与鼓励，多发挥他们的长处，多看到他们的优点，赏识学生的优点、长处和进步，就能使他们在老师的期待中，在一种奋发的感受中走向成功。

4.赏识教育应是一种追求与自信的统一

赏识教育的根本在于给学生以自信，要使学生有自信，就必须引导学生形成强烈的追求。只有追求自己要达到的目标，才能产生努力奋斗的动力。老师要在了解学生的基础上，在不同的发展阶段为他们设置不同的经过学生努力可以实现的奋斗目标，使学生产生一种渴望实现目标的追求，始终保持自信和积极向上的健康心态。老师要善于发现学生的每一个进步，善于在学生的每一个进步中加以肯定和鼓励，让学生在跨越一次又一次的目标中去体验战胜自我的愉悦。

5.赏识教育应是缺点批评的适度和学生自身努力的克服

人无完人，金无足赤。青年学生在成长的过程中，总会出现或多或少，这样那样的缺点和弱点，这是可以理解的。我们赏识学生的优点、长处和进步。并不是忽视学生的缺点、弱点和不足。出现问题应立即批评纠正，犯了错误应严格教育，毫不含糊。但是，批评教育要适度，方法要得当。不能以点代面，小题大做，点名批评，家长到校。学生的成长是自己的事，在成长过程中出现缺点错误是难免的，但学生自己的缺点和不足要依靠学生自己的努力去克服和纠正。学生需要的是老师动之以情，晓之以理。粗暴对待，实得其反。要知道，人生道路充满着各种艰难险阻，会出现无数的缺点和不足。人生就是在同各种艰难险阻和无数的缺点错误的斗争中进步。学生也正是在老师的指导帮助下克服一个又一个的缺点和不足，战胜一次一次的困难，从而走向成熟。

陶行知先生曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。本着这样的目标，我们更应该关注孩子的成长是否健康，而不一定关注孩子是否优秀。在学校心理工作中应不断探索和实践赏识教育理念，让孩子在人格发展的关键期能够形成一些受用的品质，能够和谐的融入身边的环境，学会幸福并且有意义地生活。