浅论独立学院大学物理教学的改革

孟雪琴

摘 要： 本文基于独立学院学生的特点、培养目标等，分析了现阶段大学物理教学中存在的问题，并针对这些问题提出了对于大学物理教学内容及教学方法改革的建议。

关键词： 独立学院 大学物理教学 教学改革

与一、二本院校相比，独立院校属于应用型本科，对于培养应用型人才来说，教材建设和教学内容的选择是至关重要的。一些基础而难度较大的课程教学是当前的一个难点，大学物理是理工科类专业的核心基础课，课程内容较多，理论而抽象，是一门较难掌握的课程。因此，该课程内容和教学方式的改革是非常有必要的，笔者从独立学院的学生特点出发，提出对于《大学物理》课程教学改革的建议。

一、独立学院学生的特点

1.文化基础差，学习习惯不好，自觉性不高。由于录取分数较低，学生总体上基础知识薄弱，缺乏学习动力，另外，他们在学习上没有养成良好的学习习惯，自觉性差。大多数学生课前不预习、课后不复习，仅在上课时听老师讲，因此学习效果较差，有相当比例的学生基本不学习，考试补考率和重修率很高。

2.学生动手能力很强，思维活跃，善于表现自我。独立学院学生的家庭情况大多较好，多才多艺的学生较多，相对容易开展各种形式多样的社团活动。学生自主创新思维活跃，善于表达自己，也渴望表现自己。

二、传统大学物理教学内容体系及弊端

传统的物理教学模式中内容陈旧、与现代科学技术不相适应，教材和课堂教学内容都偏向于应试教育，而忽略素质和应用能力的培养。1.内容上基本由力学、热学、电磁学、光学和近代物理五部分构成，知识点较多，而独立学院基础课的课时较少，在较短的时间内很难理解和掌握。2.传统教材着重介绍理论基础知识，几乎不涉及与现代科技应用相联系的内容，要学习好这些抽象的理论知识，需要具有扎实的数学功底，进行大量的课后练习，这正是独立学院学生的弱点。没有良好的基础知识和大量的课后练习，要学好大学物理是不可能的。这是导致在独立学院《大学物理》挂科率高，学生学习困难的重要原因。3.经典物理内容占据了80%以上的内容，而近代物理内容只占不到20%的内容，且仅做了简单的介绍，有关当代物理发展的成就和现代工程技术没有纳入其中。另外，基于独立院校培养应用型人才的目标，课程设置应以应用型知识为主，增加近代物理部分内容。鉴于以上几点，《大学物理》教学体系有必要进行改革，突破传统的教学模式。

三、独立院校《大学物理》教学体系改革措施

大学物理作为工科院校的一门重要基础课，不仅要向学生展现璀璨的物理知识，更重要的是要通过物理知识展现其中的物理思想和物理方法，培养学生的应用和创新能力。

1.调整教学内容，物理学在工程中应用相当广泛，但在以前的教学中反映极少。如果将一些新规律、新现象引入到教学中，学生就会感到物理是一门充满生命力的学科。目前没有一本这方面的教材，因此我们应根据情况在老教材上选择教学内容，并编写适合上述教学需要的补充教材。现以静电场为例简述教学内容的调整与组合。经笔者近几年的教学总结，在一般的大学物理教材中，静电场（不包括静电感应部分）共有概念6个，定理定律5个，例题11个，知识点并不是很多，在以往的教学过程中，本章的教学要求如下：（1）掌握描述静电场的两个基本物理量——电场强度和电势的概念；（2）理解静电场的两条基本定理——高斯定理和环路定理；（3）掌握用点电荷的电场强度和叠加原理，以及高斯定理求解带电系统电场强度的方法，能用电场强度与电势梯度的关系求解较简单带电系统的电场强度，但是教材上涉及的公式有40个左右，故学生学习时觉得难度较大。这些公式大多都是用叠加定理与高斯定理计算电场强度的，而这两方面的计算要求学生熟练使用积分和划分微元的方法。对于三本学生来说，数学知识本就不扎实，故计算难度较大。学生觉得枯燥，很多学生能理解物理知识，一旦涉及积分计算就束手无策。进行教学改革后，应减少涉及积分的计算，加强物理定理的实际应用，如讲到高斯定理时，要求学生掌握教材中涉及高斯定理的例题的结果（如无限大平板带电体的电场强度），并应用到实际情况中，推导过程要求学生理解即可，课后习题也不涉及此类题目。另外，此章节的高斯定理学生理解难度较大，在讲解高斯定理可以补充高斯武器等现代科学技术，加深学生对高斯定理的理解。其他各章节都可按照此方都调整理论计算部分，增加应用的内容。

2.课堂教学时，充分利用现代化多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。在运用传统教学手段的基础上运用录像和CAI教学手段，把复杂的、瞬变的、物体内部演化的过程，以及三维运动情况用多媒体技术以动画和声音的方式展现在课堂上，可使学生仿佛身临其境，清清楚楚地洞察整个过程，加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。

3.课堂结合演示实验，开展小发明制作活动。物理学是以实验为基础的一门学科，物理教学离不开实验教学，在教学过程中进行演示实验，既可以加深学生的理解，提高学生学习兴趣，又可以节约单独实验的时间。另外，根据演示仪器可难、可易、可简、可繁的特点，可以指导学生自己动手制作，在课余时间，开展物理演示仪器科技制作活动，以此培养学生的动手能力，充分发挥独立院校学生的特长。

四、结语

大学物理教学改革是一个长期而细致的工作，在今后的工作中，每位教师需要解放思想，不断更新知识，掌握现代化教学手段，为社会培养出更多、更好的人才。

参考文献：

[1]周飞.浅谈独立学院学生特点及管理对策.教育管理，2011（9）.

[2]哈斯通拉嘎.大学物理课程教学改革探讨.中国教育技术装备，2012（21）.

[3]赵近芳.大学物理.北京邮电出版社，2008.6.