初中英语自主学习探究

肖宝香

摘 要： 当今的英语课堂是大班教学，教师的精力无法顾及全班同学的学习。自主学习作为一种新的学习方法，有效地弥补了这一不足。充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生参与英语教学的过程，是使学生初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法。由此，中学英语自主学习模式就是在指导学生学习英语的过程中所用的方法论，在此模式的指导下，有利于学生完成学习任务，逐步制订出良好的学习方案，得到解决英语学习过程所遇问题的最佳办法，达到事半功倍的效果。

关键词： 初中英语数学 自主学习 含义 有效环节

一、自主学习的含义

学习方法教育的目标是培养自主学习的学生。换句话说，就是让每个学生学会“自主学习”。“自主学习”有两个含义。

第一个含义是指不依靠老师、父母和朋友等人的力量，凭借自己的力量进行学习。这叫做“自力学习”，也叫做“独自学习”。主要是自己全力以赴向学习挑战。以前，与“独自学习”相类似的语言是“自学自习”。当老师缺勤或出差时，学校的上课变成了“自学自习”课。学生可以利用自学自习的时间参加自己喜欢的运动或到图书馆看书。虽然说是“自学自习”，但在很多情况下，由老师准备好很多课题，让学生在这个时间里去做。有的学生在家里自学自习、练习和补充上课时所学的内容。我认为“独自学习”也好，“自学自习”也好，与“自主学习”有着本质的不同。“自主学习”采用的是“学什么”、“怎么学”的学习方法。第二个含义，与多数人在一起学习、集体学习相对而言，指个人学习。学校上课的原则，从制度上讲，是以学年班级为单位进行学习。不过，学习的最终目的还是充分张扬每个人的个性。以班（组）为单位的集体上课，一般是以老师的提问为主、互相对话的形式展开的。在课堂上，首先收集每个学生的意见和想法，然后把它拿到班（组）的互相对话活动中，让学生互相讨论发言。在意见和想法上，有的达成共识，有的争论，有的得到补充和完善，有的进一步扩大深化。通过上述的对话活动促进了学习。然后把大家的意见和想法反馈到个人，与自己的意见和想法相比较，纠正错误补充不足，不断提高个人学习水平。应该注意的是，个人的意见和想法不要被集体的意见和想法压抑或左右。

这两个含义是互相关联的，第一个含义是第二个含义的基础。重要的是“自主学习”这一学力不要只停留在理解阶段上，还要通过实际体验掌握“自主学习”的方法。今后的课堂教学应向学生提供多种多样的体验“自主学习”（根据学习目的和内容的不同，自主学习方法是多种多样的）的机会。

二、英语自主学习的有效环节

授课文化是非常宝贵的文化遗产。不过，笔者认为授课教学的讲课方法都是老师教给学生知识内容，让他们很好地理解和掌握。接受过这样的授课文化而成为老师，现在正在从事教学工作。一般认为，所谓的“填鸭式教育”、“注入式教育”都是这种授课文化的象征。因此，为了创建有助于培养学生自主学习能力的课，我决心从自主学习的观点出发重新考虑每节课的学习活动的每个环节。

（一）做好上课的准备

能否成为自主学习课是与所做的上课准备情况有很大关系。上课的准备可分为以下三种情况：第一，上课所需物品的准备。例如，教科书、必要的参考资料、笔记本、学习用品、乐器、图画手工用的工具、体育用品（红、白帽子和带子）等。第二，服装的准备。如，准备与音乐、图画手工、技术家政、体育相适应的服装等。第三，学习的准备。在上课之前，对教材内容进行预习，考虑好自己的问题。

（二）安排座位的方法

第一，应该在与学习形式多样化、灵活化相适应的座次上下工夫。今后的学习活动趋于多样化，有时是自主学习；有时是小组或班集体学习；有时是调查思考；有时是书写与创造；有时是发表意见和互相对话等。座次也应与此相适应，重要的是创建可移动性的座位。第二，上课时，多采用以对话为主的形式。因而应考虑与对话相适应的座位。课堂上所开展的学习活动，是以老师发问和学生应答为主，把每个人的想法拿到小组或班集体中，进行反复琢磨推敲的活动。当学习方式由个人学习转向集体学习或由集体学习转向个人学习时，座位的安排也应与此相适应。第三，老师应特别注意学生自己的座位与邻座或小组里的其他座位的关系。在小学，老师一边听学生的意向一边确定座次的学校超过半数。

（三）合理布置教室布告内容

在今天的信息化社会里，包括学校教育的各种信息在内，应该让学生学会处理信息的方法。处理信息的方法，可通过教室里的布告有效地实施。教室里的布告牌或黑板等，应从信息处理教育观点出发重新予以研究，以提高其利用率。

过去布告牌的大部分都是学生的图画、习字、作文等的成绩的展示。现在布告的内容要体现多样性，在上面可以介绍有关学习、生活、毕业去向等方面的新闻、信息、资料或展示学生的调查资料和作品，也是学生联络有关活动的场所。此外，还有值班人员、学习委员、图书委员、清扫委员、保健卫生委员和学生会、俱乐部等活动计划、活动状况报告及学校、班级的新闻报道等，也可以是努力奖、进步奖、调查学习资料、举手发言次数表、忘带东西次数表、笔记样品等。

（四）注意发问应答的方法

问答法可以提高学生的问题意识，调动他们学习的积极性，培养他们的思考力，推进自主学习。问答要注意问答只限于少数学生，而大多数学生被置于问答范围之外，甚至有被抛弃的危险。尤其在一个班里，若有几名脑子转得快、发言能力强的学生，则实质上，对老师发问的应答全被他们所垄断，其他学生只作为旁听者出现或者认为回答是他人的事，与己无关。为此，老师的发问要渗透到每个学生中，有把发问返回到个人的余地。

（五）开展对话活动

老师应诱导他们通过对话挖掘问题和掌握问题。不是老师单方面的意愿指示和强迫学生对话，而是学生认识到了对话的必要性才要求对话的。每个学生在英语自主学习过程中，想把自己的问题拿出来，与大家共同商讨，互相补充，使问题更加明确，从而产生了对话的欲求。这个时候已经有了对话的气氛，对话时机成熟，可以展开对话，对话要求全班同学共同参与。

（六）发挥笔记本的作用

笔记本不单纯是记录本，也是重要的学习材料。英语自主学习的笔记本就是每个学生自己在笔记本上记录自己的学习情况，并以此为基础重视自己的不足之处，认真地加以改正。也就是说，这样的笔记本活生生地反映了每个人的个性，而不是老师教给的那种千篇一律的“复制笔记本”。每个学生在笔记本上不断记录自己学什么，怎么学，怎么掌握的这种探索过程，实际上是一部“我的学习史”。

（七）正确发挥小测验的作用

英语自主学习使用最多的是短期评价，即通过上课过程中的观察或小测验等形式进行的评价。实施评价的时期有学习导入期、中间过渡期和最终期，所以把评价分为预备评价、中间评价和最终评价。这样的短期评价是与学习相适应的，有它的灵活性和适时性。所以，有关部门编制的考题已满足不了需要，必须由老师亲手编制。编制小测验的主体是任课老师，所以具备与学习阶段相适应的适时性。

英语作为一种交际语言，在英语课堂上发展学生的自主学习，可以有效提高学生的英语学习水平，提高学生的英语学习兴趣。

参考文献：

[1]何振锋.初中生英语自主学习能力培养策略研究[D].西南大学，2009.

[2]黄黎.构建初中英语自主学习课堂教学模式[D].西南师范大学，2005.

[3]刘星.初中生英语自主学习现状调查与研究[D].南京师范大学，2011.

[4]谢尚佼.初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[D].东北师范大学，2011.