新课改下高中历史教师应具备的基本素养

臧映红

摘 要： 新课改呼唤高素质的教师。高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。

关键词： 教育理念 专业知识 政治信念 教学技能 科研能力

随着高中新课改的不断深入，社会对高素质教师的需求愈发迫切。教师作为教学活动的组织者、教学质量的控制者，其教学地位是不言而喻的。高中历史教师只有不断更新教育观念、与时俱进，提高自身的文化水平、专业理论水平和教育教学水平，才能满足当下教育教学和社会发展的需要。下面笔者试从教育理念、专业知识、教学技能等诸方面做探讨。

一、教育理念要与时俱进

教育理念是教师对教育、学生及学习等的基本观念的沉淀，这既影响教师的教育教学行为，又对教师自己的学习和发展有重大的影响。新课改的核心理念是“以人为本”，即为了每一个学生的发展。教师课堂中理应尊重每一位学生，关爱每一位学生，把更多的时间交给学生，让学生有自由表达意见的空间和时间，培养学生的团队合作意识和创新意识。在具体教学中，历史教师应从历史课程的特点出发，全面、准确地贯彻和落实课程理念，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，引导学生运用历史的眼光分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学观念，珍视学生自主探索新知的经历和获得新知的体验，并充分开发和丰富教学资源，不断培养学生的实践应用能力。

二、专业知识要严谨扎实

严谨扎实的专业基础知识和专业理论水平是备好课和上好课的前提。在新课改背景下，历史教师的专业知识必须丰富，要注意保持历史专业知识结构的活跃状态。因此历史老师要潜心学习，通读中外通史，洞悉历史发展的基本规律，站在历史学科和史学专著的高度研究教材，了解各类事件的前因后果和基本史实，做到“会当凌绝顶，一览众山小”。此外，教师还要阅读文学史、美学史、教育学、心理学和政治经济哲学等各类书籍，不断完善以历史专业知识为主体的跨学科专业知识体系，不断提高自身的专业理论水平和教育科研水平。

三、政治信念要正确坚定

教师不仅是学生知识的传授者，还是学生思想品质的塑造者。在历史课程的目标定位上，历史学科同样强调其教育功能，特别是在培养社会发展所需人才品质方面，注重在历史教学中对学生进行国际意识和本民族、本地区意识形态和价值观的培养。因此，历史教师首先要有热爱教育事业的感情、对国家负责的民族责任感、坚定不移的政治信念，充分利用教材中的人与事对学生进行有效的爱国主义教育和理想教育，帮助他们树立正确科学的人生观和价值观。

四、教学技能要娴熟高超

教学是一门科学，也是一门艺术。教师娴熟高超的教学技能主要体现在对新课标的深刻把握上、对课堂的自如掌控上、对学生的认识定位上、对教学的方法运用上。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的优劣很大程度上取决于教师的教学技能的高下。要实现课堂的高效，教师一方面要正确解读课标，领悟课标中蕴涵的核心思想，另一方面要学会从历史课程的特点出发，积极转变教师“教”的方式，合理科学地选择和优化教学方法，引领学生在历史课堂中自主探究、主动学习、充分展现个体生命的意义和价值。

五、科技手段要合理运用

在科学技术日新月异的今天，教学手段多样性和现代化的特点，具有普遍性。教学中，教师巧妙运用课件、影像等媒体手段，既可直观展示信息、创设情境，又可有效拓展历史教学的空间和时间，最大限度地激发学生探究历史的兴趣。在实际操作中，教师应坚持“科学合理”的原则，切忌为了新颖而新颖，避免因患“多媒体综合征”而降低了效果。如有些教师受“无多媒不是优质课”观念的影响，让多媒体代替自己的主导地位，自己俨然成了操作员、解说员，一味追求教学的生动性，而忽视学生历史思维的培养，忽视学生自主学习能力的培养。

六、科研能力要发展创新

创新是历史教学活动的源泉和动力。新时期的历史教师要时刻怀揣一颗科研创新之心，积极主动地探究新课改以来产生的新热点、新问题。随着课改的深入推进，历史教学的新理论、新方法也层出不穷，历史教学研究呈现出“百花齐放”的态势。这就要求每一位历史教师在完成好自己历史教学任务的同时，重视对新课标、新教材、新教法的研究，精心学习国内外各种教学流派和理论方法，大胆实践、勇于创新，在实践与研究中不断提升自己的专业素养。

总而言之，面对课改对当前教师专业发展带来的新挑战，每一位历史教师都必须“华丽转身”，潜心学习、夯实基础，不断优化自身的能力结构，不断提升自身的文化素养，给自己一个蜕变“支点”，还学生一个精彩“舞台”。