探析现代教育技术与英语教学的整合应用

王春慧

摘 要： 在信息技术高速发展的今天，如何运用现代教育技术促进英语学科教学，是每一位英语教师需要面对和研究的问题。在英语课程中普及现代教育技术，已经成为不可阻挡的趋势。现代教育技术在课程整合中发挥什么样的作用？与课程整合的关系怎样？如何有效地将现代教育技术融入英语新课程教学？教师和学生的角色该如何定位？这些都是摆在每位英语教师面前的非常有研究价值的课题。本文就以上问题展开探讨，力图探析现代教育技术与英语教学的整合应用问题。

关键词： 现代教育技术 英语教学 多媒体技术 整合应用 自主学习

一、引言

现代教育技术作为新时代的象征，已被广泛地应用到各个学科教学中，为教学提供丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者，要适应形势发展的需要，就必须不断学习，掌握多媒体网络化教学手段。不仅要具备普通教学的基本素质，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本知识，利用多媒体技术从资源库中选择进行教学设计的知识。教师要立足当前，放眼未来，全方位地增强自身适应信息生存环境的能力，成为信息技术教育中的主力军。教育部决定分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。这个决定对实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地改变英语教育现状。只有这样，英语教师才能进一步从英语学科的角度研究如何使用计算机教学，把现代教育技术融入到英语教学中，就像使用黑板和粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。

二、现代教育技术与英语课程相整合

课程整合是使分化的教学系统中各要素及其各个成分形成有机联系并成为整体的过程。整合思想是把各门学科作为教学系统的一个要素，不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，最大限度地发挥教学系统的作用。

现代教育技术与课程整合是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。信息技术与英语课程的整合，就是要在先进的教学思想和教育理论指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到英语教学中，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各个成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学模式。

课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新试点，它的研究与实施为学生主体性、创造性发展奠定了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

三、英语学科教学的特殊性

英语是一门国际使用的交际语言，与母语和其他学科相比，在课堂教学中有其特殊性。

1.营造英语学习环境。

在中国，英语作为外语被学生学习。中国学生都有这样的感受：虽然经过一段时间的英语课堂学习，但是自己的英语，特别是听力和口语成绩还是不尽如人意。这是因为学生所处的语言环境和气氛不适宜英语学习，语言氛围制约了学生的语言学习。由此可见，语言环境对学生的英语学习起到至关重要的作用。

2.英语学习花费的精力比其他学科多。

记忆英语单词占据学生大部分时间，而单词需要经过多次的反复记忆运用才能掌握。由于记忆单词枯燥无味，要花费学生大量的精力，因此有些学生对英语学习失去兴趣，逐渐放弃英语，影响整体成绩。

3.加强学生口语和听力方面的能力训练。

中国学生在英语学习中往往重知识考试，轻能力运用；重读、写，轻听、说，导致学生考试成绩较高，但在实践中运用英语的能力极差，出现“哑巴英语”的现象。因此，加强口语和听力方面的能力训练尤为重要。

四、多媒体技术的特点

1.综合性。

多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，甚至还融合了美学、文学、广告学等多种人文学科。它可以接受外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出的多元化，改变计算机只能输入输出文字、数据的局限，使得计算机能说会唱。

2.交互性。

多媒体技术具有很强的人机交互性。它可以形成人与机器、人与人、机器间互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们可以根据需要随意控制。如通过口述、手摸屏幕等方式，把想做的事情告诉计算机，对文字、图形、影像、声音等信息进行存储、处理、显示、传播，并按意愿控制信息的走向。只告诉做什么，不必告诉怎么做，它自己就可完成操作。

3.实时性。

多媒体计算机系统具有很高的运算处理速度和对文本、图形、动画、视频、音频等信息综合处理交互的能力，所以在模拟显示各种现象时，可选择不同的条件或参数，模拟变化情况，编制交互性极强的英语教学课件，将学生自我练习与教师指导有机结合。图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，可调动学生学习的积极性、主动性，强化学习效果。据美国国防部调查，多媒体教学比普通教学的成功率高38%，而培训时间少31%，使接受教育和培训的人能够主动学习。

五、多媒体技术在英语教学中的应用

多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组合在一起呈现知识信息的技术。它有很强的直观性，为教学提供了多种可以选择的功能，使学生在课堂上进行量多质优的听、说、读、写综合训练。

1.运用多媒体计算机制作精美课件，激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂学习。

传统的教学手段是用简单的图片和简笔画等教学手段创设课堂教学情境，这种简略的方式缺乏真实性，不能真实地展示给学生学习英语需要的情景。多媒体（包括计算机、投影仪、录音机）等现代教学仪器是一种综合的音像使用设备，集声音、图像、文字、动画等形式为一体，将各种信息功能完美结合，具有很强的生动性和真实性，学生会产生身临其境的感觉，对英语产生强烈的学习欲望。多媒体的图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，能集中解决教学的重点和难点，充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂教学效率。

2.运用语音教室设备，让学生掌握正确的语音、语调。

学生长期处在母语的语言环境中，英语字母、单词和句子的发音与地道的英语发音往往差别很大，说的英语带有很浓厚的地方音质和本族语言的发音特点。英语教师除了在课堂上应尽量多说英语外，还要创造类似于英语国家的语言环境，这样才能使学生说一口流利地道的英语。

3.利用多媒体技术增强感性认识，突破重点、难点。

在英语课堂教学中，抽象概念的讲解是比较枯燥的，往往使学生难以接受。一堂课下来，教师教得精疲力竭，学生接受得却不够完全，总是有些不清楚的问题，学习负担较重，学习效率比较低，达不到预期的教学目的。通过生动的演示，把比较枯燥的教学内容用多媒体展示在学生面前，学生通过观察，总结出被动语态的用法，能够轻松地突破学习的重点、难点。

4.充分运用多媒体辅助教学，促进学生自主学习。

教学过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生学习不再是被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。利用多媒体手段可化难为易，寓教于乐。

5.改革课堂教学模式，提高学生学习能力。

基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：

（1）以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。

（2）创设适当的情境。

（3）教学设计的个别化、针对性强。

（4）网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）。

（5）丰富的多媒体与网络中的信息资源。

6.优化网络信息资源，加强课外交流学习。

教育心理学的研究表明：只有当学习的材料与学生已学的知识和经验相联系时，才能巩固知识，提高能力。只有加深学生的体验，才能实现学生和谐发展。一般来说，可以从以下两方面入手：

（1）提供一些优秀的网址，让学生通过网络学习。网络上有很多优秀的网络资源，教师可以从中找出一些让学生课后学习。

（2）使用网络交流，提高学生写的能力。写作是英语教学中的一个重点也是难点，网络为我们提供了一个很好的平台。

六、结语

现代教育技术与英语课堂整合无疑是信息时代中占主导地位的课程学习方式，将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，教师要积极倡导和探索现代教育技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。在信息技术与英语教学的整合下，课堂教学模式将会发生重大变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生深刻的变化，从根本上改变传统的师生关系和交往方式。教师更多地扮演管理者和引导者，不是说教者。学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，在教师的指导和帮助下学习研究各种知识和技能，学习兴趣、能力和效率越来越高。

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