激发和培养学生英语学习兴趣的策略

侯莉萍 王加为

摘 要： 兴趣是学生学习的潜在动力，本文从三个方面简要论述了英语教师应如何激发和培养学生学习英语的兴趣。

关键词： 英语教学 学习兴趣 培养策略

“兴趣是最好的老师”，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。心理学家和教育学家一致认为，一个人如果对某一事物产生浓厚的兴趣，就会自觉地钻研学习，并使其以专注的精力、忘我的精神从事这一活动。学生对英语有了兴趣，便会觉得学英语不是一件苦差事，而是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程，从而真正达到寓教于乐的目的。因此，英语教师首先要激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是在教学上有所建树的教师，他们的课都让学生着迷。结合多年的教学经验，我认为可以从以下几个方面激发和培养学生的兴趣。

一、教师的教学艺术直接影响学生的学习兴趣。

一位著名的外语教育家说：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师对教学的兴趣。教学实践表明，学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力及对他们的态度。教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，影响学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个有较高教学艺术水平的教师，将因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的学生感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。因此，生动活泼的课堂教学是培养学生对英语学习兴趣的根本保证。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书写要规范，板书设计要合理清楚。

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，现在使用的新教材即以语言结构为主体，融合教育思想和教育内容，将培养交际能力作为主线贯穿始终。教师除了要教学生语法结构外，还要教学生如何使用语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。“当学习者积极参与到学习过程中，学习是最有效的”。教师应针对教材的特点，精心设计教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融为一体。课堂上适当运用情境教学可以有效激发学生的学习兴趣。情境教学是指在英语教学过程中为学生提供感知、初步运用语言材料的社会语言背景。教师可以把课堂设计成一个虚拟的场景，让学生明白具体词汇、句型对话发生运用的特定场景，感受到语言学习的真实环境，使教学与生活相互融合。在课堂上还可以采用活动教学法，如猜谜、找物、捉迷藏、比赛等，让学生在说说唱唱、玩玩做做的轻松愉快气氛中学习。实施活动教学能让学生体验到学习的轻松和愉快。活动教学主张通过教师积极引导，让学生主动参与课堂活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动推动学生语言交际能力的发展。特别要注意让学习困难的学生参加，这样他们必然会热情高涨，全身心地投入，其学习效率也会大幅度提高。

二、营造课堂集体学习的心理安全氛围。

学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为排除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，首先我在课堂上以集体、小组、同桌合作等形式组织开展各种语言实践活动，创造互助协作的气氛，使学生有安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让英语学习有困难的学生有机会自我改正。如果立即指定某位学生去发言，一般情况下学生就会显得很紧张，产生不安全感，所以多种多样的课堂集体活动形式最能使学生产生安全感。另外，当学生犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生是尝试进行言语操练的，所以犯错误是不可避免的。学生需要的是鼓励与赞赏，适当中肯的评价对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心，从而开发潜能。而直接生硬的评价对学生则有消极的暗示作用，不分性质、见错就纠会给学生造成心理压力，使他们因怕出错而失去信心，形成自卑、胆怯的心理。因此，在上课时我毫不吝啬表扬和鼓励，满足学生的心理需要。

三、恰当评估激励，有针对性地培养学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣。

学生取得好成绩时，信心十足，反之则垂头丧气。所以我充分利用其心理特征，在教学中对学生进行恰当的评估，对成绩略差的学生多采用鼓励的手段，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再接再厉；对学习成绩较差的学生，尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学，只要自己努力就能取得好成绩。在上课过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕只是一个好句子，一个用得合适的词语，都及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定。只要好的表现，就进行表扬鼓励，这样学生的优点就会越来越多，缺点就会越来越少，从而增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生尤其是英语学习有困难的学生答对问题受到表扬时，他们会激动不已，整堂课都会抬着头，目不转睛地盯着我，聚精会神地认真听课。表扬、鼓励是为了树立学生的自信心，只有这样，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。

成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生一直处于较佳的学习状态，使他们对英语爱学、想学、善学、学好，乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，学以致用；通过多种手段激发学生实践的热情，增强学习英语的自信心，并保持学习英语的兴趣，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的学习过程中始终保持浓厚的学习兴趣，真正实现教学目标。

总的来说，在教学过程中，培养学生的学习兴趣是英语教学的关键。学生的语言能力在很大程度上受制于英语学习兴趣。英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，以达到事半功倍的效果。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语的兴趣浓厚与否，是英语教学能否成功的关键。

参考文献：

[1]孙艳琴.浅谈小学生英语学习兴趣的培养.中华少年，2013.8.

[2]索娜卓嘎.浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣.西藏日报，2009.10.