在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力

于海龙

摘 要： 小学生创新思维能力的培养关系到小学生在将来学习过程中运用创新意识思维的能力，所以，如何在小学语文教学中加强学生创新思维能力的培养，是广大小学语文教育工作者面对的共同课题。目前小学语文教学模式仍以传授知识为主，忽视对学生创新精神和创新能力的培养，这种教学理念严重束缚了学生的创新思维。文章从引导学生在阅读过程中主动质疑，用悬念、情趣激趣，通过自主探究阅读，利用现代阅读手段四方面入手，对在语文阅读教学中培养学生的创新思维的方法展开论述。

关键词： 小学语文阅读教学 思维能力 创新方法 创新途径

阅读教学是语文教学的核心，历来备受关注，这不仅因其在小学语文课中所占的比例最大，还因为平时老师们上公开课、听课、评课也多钟情于它。苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文教学有利于创新思维的培养。而阅读教学，是个性化教学，具有多样性和独特性，这就决定了阅读教学不能以一种定势的理解方式和统一的标准教学，要灵活、变通地教学。教师要善于挖掘教材中的创新知识点，让学生对文本形成多样的理解，而不是单一的理解。因此，在阅读教学中应该通过各种方法、途径为学生创造条件，鼓励学生积极进取，大胆创新，这样才能培养学生时代需要的创新思维与创新能力。

一、引导学生在阅读过程中主动质疑，发展创新思维能力。

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要。一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到蓦然回首、恍然大悟的效果，因此应鼓励学生质疑。每学一篇课文，我都要引导学生课前阅读自学，在预习阅读时就要求他们提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑，调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己解决问题，这是培养学生积极思维，提高阅读能力的一种良好手段。例如在教学《伟大的友谊》这一课时，一位学生质疑：既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思-恩格斯主义呢？针对该生提出的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题“伟大的友谊”这一中心，归纳形成这样一组辩论题：“马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”和“马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊”，引导全班学生进行讨论。我肯定了他们在辩论过程中得出的结论：伟大的友谊是建立在共同理想、共同奋斗目标基础上的，这样既保护了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了学生对文章的分析能力。但仅仅这样是不够的，还要教给学生思考问题的方法，指点发问途径，教授发问方法，指导学生具体问题具体分析、具体解决，使学生善于提问、勇于质疑和敢于创新。通常教师可引导学生分析课题提出问题，也可引导学生抓住文章的中心词语提出问题；可引导学生根据课文重点句段提出问题，也可引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题。

二、用悬念、情趣激趣，发展创新思维能力。

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入到学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，巧设疑问，以悬念激发学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》一文，可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这样就可以设置悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。

小学语文课本中的文章大多文质兼美，有的课文文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《草原》第一自然段描绘了一幅色彩斑斓的草原景色，这是作者对草原无比热爱的直观因素。上课时，教师可以先以美读示范，让学生受到感染，然后让学生小声读—放声读—欣赏读，这样通过声情并茂的朗读，从整体入手，让学生初步了解草原的美，此时学生的学习兴趣更浓厚。

三、通过自主探究的阅读培养学生的创新思维能力。

自主探究的阅读对于学生创新思维能力的培养大有裨益，这是因为通过自主探究，学生可以充分发挥自身的主体作用，发挥自己对问题和事物的想象，从而在阅读中提高自身的创新思维能力。小学语文教师在教学中要注意运用自主探究的手段提高学生的创新能力。具体来说，可以通过以下方式开展：第一，在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。在这里，教师要注意为了确保自主阅读的有效性和目的性，必须对自主阅读的主要内容有所限定，并事先提出一些问题，让学生带着问题阅读与思考，在阅读中运用自己的想象回答问题，从而提高自己的创新思维能力。第二，鼓励学生多阅读优秀课外读物。小学语文教师应根据小学生的特点及培养创新思维能力的需要，鼓励学生多阅读优秀的课外读物，如：《十万个为什么》、《上下五千年》、《自古英雄出少年》等，把古今中外的好书变成学生的语文课本，鼓励学生从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉，使学生养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。

四、利用现代阅读手段，积极评估与培养学生的创新思维能力。

随着现代信息技术和互联网的发展，网络和多媒体等教辅工具越来越多地运用于各学科的教学之中，小学语文教师应通过运用现代信息技术培养学生的创新思维能力。对于现在的学生来说，网络并不陌生，小学语文教师可以建立个人博客或网站，通过网络与学生进行交流，把有益于培养小学生创新思维能力的读物或作文等放于网上供学生阅读。比如：小学语文教师可以在课外作业中留下上网阅读作文的作业，让学生在家长的帮助下上网阅读，这样既增强了学生语文阅读能力，培养了他们的创新思维能力，又进一步拉近了学生与现代信息技术的距离。学生需要成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时激发学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者教师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这一过程中，教师要特别重视对富有新意的作品给予热情的肯定和评价；对学生的标新立异、异想天开的想法要加以保护；对学生点滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识，增强创新信心有着不可估量的力量。“你的理解是个创造”、“你有独立的见解”、“老师还没有想出来，你已经想出来了，真了不起！”……这一声声的赞扬像一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到极大满足，还无形鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新能力定能得到最大限度的发展。

追求教育的创新是时代发展的必然。教师要爱护和培养学生的好奇心、求知欲；引导、帮助学生自主学习，独立思考；营造追求真知、不断思索的氛围；保护学生的探索精神与创新火花，为学生的禀赋和潜能的开发创造宽松的环境，并运用恰当的方法和途径培养学生的创新思维。在阅读教学中培养学生创新思维的方法还有很多，关键是我们要树立创新教育的观念，引导得法，这样才能更好地开发学生的创造潜能，培养学生的创新思维能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新精神的培养，需要教师在语文课堂教学过程中，转变观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

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