多媒体技术在语文教学中的运用

周凤群

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而提高学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。

本着学生是学习的主人的原则，从构建开放性的、学生自主、合作、探究的教学模式入手，具体可从以下几个方面运用多媒体技术促进学生的学习。

一、激发学习兴趣，提供学习动力

建构主义强调从学生的兴趣和需要出发促进学生的学习。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。如在“在壮丽地雪景”中体会《沁园春·雪》的豪情，在“苏州园林”中欣赏《苏州园林》的图画美，在“一轮明月”下品读《月迹》的韵味，学生自然兴味盎然。而且，多媒体能使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，更能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这些教学手段以其多样化的信息，作用于学生的多种感官，使本来比较抽象的教材学起来也不感到枯燥。比如在悦耳歌声和悦目的图片的引领下探究《花儿为什么这样红》，在梦幻般音乐的伴奏下遨游宇宙和行星、恒星、星云、星系亲密接触之后再学习《宇宙里有些什么》。这样，有了多媒体的帮助，学生的积极性、主动性和感知力、想象力、理解力都被调动了起来，学习成为了一种自主的快乐的活动。

二、创设学习情境，提高学习效率

多媒体在创设学习情境方面为我们提供了便利。我们可以利用多媒体声、形、色具备的特质，模拟各种生活情景，营造与教学内容相关的场景和氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，消化和理解重难点，从而实现教学目标。

在讲朱自清的《荷塘月色》一文时，播放声情并茂的配乐朗诵，同时展现“宁静优美的荷塘”、“淡雅朦胧的月色”、“亭亭舞女裙般的荷叶”、“袅娜开着的和羞涩打着朵的荷花”。学生边聆听，边遐想，眼随图，耳随音，心随情，整个身心都被月色下荷塘的那种幽雅的美景所感染，而对文中那寓情于景、情景交融的意境便有了深刻的体会。这样既调动了学生的各种感官，又使学生产生了丰富的联想和想象，从而优化了课堂教学。在讲授朱自清先生的《春》时，有的老师配了一段《春之声圆舞曲》，乐曲悠扬动听，很快就将听课的老师和学生带入了春天诗意盎然的意境中，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，对春的喜爱和赞美已蕴在心底。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生对语言文字的领悟能力，得到了语感和美感的双重训练。

三、提供丰富资料，创建探究平台

建构性学习强调学生利用必要的学习资料，进行自主探究获得知识。多媒体技术在这方面提供了传统教学手段无法比拟的条件。

这主要运用于有确定性知识信息的教学内容，如作家作品、时代背景、写作教学等。这些内容可以拓宽学生的视野，而传统教学对一些与现代相距时间长的作品，在向学生介绍时，其详略难于把握，有了图文并茂的多媒体课件，学生既可通过作者的肖像、文字简介认识作家，从而加深印象，又可了解作家作品风格，还可通过视频了解时代背景，感受当时的时代氛围。

在计算机网络环境下，语文教育成为了一个开放的系统，它为学生提供了一个海量的信息源。首先，在教学实施过程中，教师可借助网络调用下载教学资源向学生显示，学生也可通过网络下载软件、网上查询资料，通过电子邮件等与教师、同学交互联系等方法完成语文的自主性学习。如在教学鲁迅的小说《孔乙己》时，指导学生上网查找相关信息，如鲁迅的相关资料，学者专家对《孔乙己》的赏析、评论等，学生在对这些信息检索、筛选后，就会对鲁迅的《孔乙己》形成自己的理解，从而达成自主性学习。其次，还可利用多媒体大容量、交互性等特点，改变学生一贯形成的阅读方式和阅读习惯。传统的语文教学中阅读教学是一项基本的也是重要的内容，在这方面花去了大量的时间。现代教育技术给我们创造了便利条件，提供了较多的多媒体电子读物，学生可在“阅读”电子读物的同时，把阅读与感受、体验结合在一起，大大提高了阅读的趣味性。

四、提供对话平台，促进合作交流

建构主义认为学生的学习是通过对话来实现的。这种对话主要是在教师、学生、文本之间展开的。主要方式有师生与文本之间的对话、师生之间的对话、学生与学生之间的对话、教师和学生与自我之间的对话等。多媒体计算机为语文教学创建了一个崭新而广阔的平台。上文所说的教师为学生提供丰富的材料为学生提供探究的平台，实际上就是对师生之间对话及师生与文本对话的一个扩展。随着计算机与网络的普及，这种对话的平台越来越多，如发E-mail、网上谈天、网上学习、多媒体作文。

在作文教学中，我们既可以利用多媒体指导学生作文，又可以将学生的作文发到论坛上，让学生在网上互相交流，发表自己的意见，甚至共同修改一篇作文。这对学生的写作能力，特别是议论文写作能力的提高有很大的帮助。这样的学习过程，对学习过程的体验，学习的效率都是传统教学难以企及的。

在教育现代化改革不断深入的情况下，计算机作为一种体现现代教育观念的工具，能够给语文教学带来极大的帮助。在语文教学中合理地运用多媒体计算机，不仅适应了信息时代的需要，而且极大地促进了学生的学习，促进了学生的全面发展，为中华民族的复兴培养出了高素质的富有个性和创造力的人才。