新课标高中英语教学之我见

朱怀华

摘 要： 综合语言运用能力形成的基础是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合和发展。综合语言运用能力组成部分之间的关系：语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。

关键词： 高中英语教学 创新能力 自主学习

一

目前，高中新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，学生自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。在英语课堂上，我们基本上可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，在实际教学过程中我们发现，自主学习和合作学习往往流于形式，很难进行实质性的自主和合作。突出表现在：

1.自主学习无法真正达到良好的效果。在高中英语课堂教学的自主学习中，有些学习内容、学习方式如果由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学就会漫无边际、没有主题。学生所讨论和研究的大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，如果失去了教师的引导和启发，则学生实际上不会有什么收获。课堂展现的是学生虚假的主体性。

2.合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生在合作时不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，又比如学生合作技能的训练与培养不够，从而使课堂气氛看起来很活跃，但实际上思维的含金量很低，效果很差。

3.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够。高中英语新课改强调：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但在实际教学中，仍采用应试教育的模式，讲解语法、词汇知识，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养；学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而使学生的语言运用缺少实践环境，导致一些高中生不能熟练地使用学过的语言，以口头形式流畅地表达自己的观点，最终导致一部分学生“听不懂，讲不出”。

4.阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前在高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生知识拓展与积累词汇的空间，同时学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。

二

上述缺陷导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力、理解能力和口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。因此，在高中英语教学过程中，我们应认真思考：（1）如何培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神，适应新课标的基本要求？（2）教学活动主要以课本为主，但课本并不是英语学习的唯一蓝本。那么，怎样才能把课本内容教学与学生实际能力水平提高有机结合呢？

在教学中，我们可以根据学生实际，尝试把课本作为一种资源，进行有效利用和重新组合。例如，在每一个模块（Module）中，教师通过对话形式导入一个话题，然后围绕这一话题让学生以pair work，group work和individual work的形式，通过讨论，最后以写作表达的方式把课本中的Introduction，Speaking和Writing有机结合起来。这样不但训练了学生的语言表达能力，还培养了他们的互助与合作精神。另外，除了课本上的Reading passage和cultural corner文章之外，教师还可以根据所学语言内容介绍一些相关的英语背景资料，或向学生提供自主学习的材料，这样在扩大词汇量的同时也开阔了学生的视野。语法教学要改变以往老师讲，学生抄的模式，教师可以引导学生在已有知识的认知水平上，启发他们通过对比、归纳、应用、总结的步骤，增强学生主动学习的意识。

除了这些，情感培养也很重要。兴趣是最好的老师。要想使学生学好，情感的培养必不可少。在培养学生学习兴趣与情感方面，教师要平等对待每一位学生，尊重每个学生的人格和个性，激励学生，更要鼓励学习上有困难的学生。要营造赶、帮、超和互帮互学的氛围，用集体荣誉感、成就感把全体同学团结在一个宽松、民主、和谐的环境中，共创良好成绩。在情感培养方面，教师的人格魅力、教学水平、领导艺术起着很重要的作用。

总之，在教学中我们要熟悉课程标准中规定的各项目标。在设计教学任务项目时，把握任务目标与课程标准规定的目标之间的吻合程度，积极采取既符合教学内容需要，又适合学生实际认知水平；既能使学生拥有自主学习的条件，又能确立学生在教学中主体地位的方法，从而避免漫无目的的虚假自主活动。同时，还要帮助不同类型的学生制订实施计划，对自主学习的结果作合理的评价，从而使不同层次的学生体验到成就感，以此激发学生学习英语的兴趣，提高学生的应试能力。

参考文献：

[1]王茂金主编.新课程教师读本.陕西师范大学出版社.