赏识你的学生

陶弘标

〔关键词〕赏识；鼓励；批评

利用暑假的空闲，妻子在驾校报了个名，学习开车。从没摸过方向盘的她，每天早出晚归，忙得不亦乐乎，但进步不大，回家后总是唉声叹气，生怕学不会。目睹此景，我非常心疼，就自告奋勇陪她去学车。或许是天气炎热导致心情烦躁的缘故，亦或是因为学徒们的进步不大，一整天驾校的师傅对妻子就没什么好脸色。这不，师傅刚说了几遍，动手能力比较弱的妻子一会儿老毛病重犯，驾驶车子过单边桥时一只轮胎滑了下来，绕饼第二个就吃上了，在倒车时车子撞向标杆……一圈下来，副驾驶坐着的师傅的脸成了包公的脸，嘴里阴阳怪气地吐出损人的话语：“我带了这么多学员，没见过你这么不开窍的。”憋得满脸通红，且平时很少遭到别人这种毫不留情的批评的妻斗胆对师傅说：“师傅，你要多鼓励我呀……”哪知她一句话没说完，师傅劈头盖脸的一句马上就压了下来：“你以为和你们教书一样，还鼓励？”坐在后座的我很同情妻子，同时不由得心中波澜起伏：教书教了这么多年，大多数时候是批评学生，甚至经常用一些刺激性的语言，无形当中伤害了他们的自尊心，给他们带来心灵上的阴影，其实他们多渴望得到我的鼓励呀！

现在，在办公室里经常听到老师们抱怨：自己班级的学生不如其他班的好，不够聪明；自己班级的学生没有感恩的心，自己的好心得不到好报；自己所教的学生不守纪律，爱顶嘴；自己所带的学生太懒了，懒到不可救药……俗话讲，孩子越批评缺点越多，越表扬优点越多，抱怨的结果往往使学生自卑、自贱、自暴自弃，甚至在“我是坏孩子”的意念中消沉。抱怨也使教师的心情越来越糟，看学生一无是处，气不打一处来，对学生身上的一点小错误往往是小题大作，无限夸大，造成师生对立。长此以往，还谈什么提高教学成绩和促进学生发展。狄更斯曾这样描述生命的意义：如果我能弥补一个破碎的心灵，我便不是徒然活着；如果我能减轻一个生命的痛苦、抚慰一处创伤，或是令一只离巢的小鸟回到巢里，我便不是徒然地活着。

黑格尔在《生命的哲学》里讲述了这样一则故事：一个被执行死刑的青年在赴刑场时，围观人群中有一个老太太突然冒出一句：“看，他那金色的头发多么漂亮迷人！”那个即将告别人世的青年闻听此言，朝那老太太站的方向深深地鞠了一躬，含着泪大声说：“如果周围多一些像您这样的人，我也许不会有今天。”人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。一个做饭的人，会因有人夸赞自己的厨艺而置劳累于脑后，而且还能花样翻新；一个总经理，会因董事长的几句赞许而竭尽全力为公司效力等，那么学生也一定会因教师的赏识和肯定朝着正确的方向前进。

在平时教学中，我们往往习惯把赞赏、激励的言语大方地送给那些成绩优秀的学生，因为他们乖巧、自觉，讨人喜欢。面对那些调皮的学生和那些成绩较差的学习困难生，我们往往十分吝啬赞赏的话，事实上，他们是最需要激励、唤醒和鼓舞的。其實，每一个学生都有自己的闪光点，只是有时匆忙的步履、泥泞的心情遮掩了我们的双眼；繁琐的工作，忙乱的头绪，钝化了我们的敏感；成绩的镣铐，扰乱了我们的心智。所以我们看到的，更多的是学生的缺点，而忽略了那一双双天真的眼睛、那一颗颗纯洁的心灵。欣赏他们的长处，肯定他们每一个细微的进步，使他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生。

一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味的赏识就会演变为一种‘精神鸦片。”为此，赏识也应该有理性，千万别过了头。正如古希腊哲学家德谟克利特说过：“当人过度的时候，最适意的东西也会变成最不适意的东西。”赏识不是无原则的表扬，适当的批评也是必要的。因此在学生出现错误行为时应该进行科学的批评，及时地予以纠正，使他们明白什么是错的，什么样的行为能得到人们的赞同和尊重，使学生们更加自信。

赏识教育是润而不湿的“杏花雨”，使学生茁壮地成长；科学的批评则是气势磅礴的“疾风骤雨”，它使学生坚忍刚强，勇于面对风浪。“赏识”和“批评”是教育的两翼，缺一不可。

（作者单位：浙江上虞城南中学，绍兴，312300）

编辑 / 于 洪 黄才玲 终校 / 李益倩