成全孩子自我尝试与美好的体验

王家成

〔关键词〕以人为本；尊重

班里有个男生做了件好事。

星期一中午放学，他和几个同伴骑着自行车刚出校门，就下起了雨。回家途中，发现路边的打谷场铺晒着稻谷，马大爷一个人正在艰难地收拾。此时，同伴们都纷纷路过，他却刹住车闸转身下车，帮老人把谷子拢到一起，用雨布盖好，才冒着越下越大的雨回家去。

晚自习谈话的时候，校长把我叫去通报这件事情，并强调说：

“这个孩子的行为值得肯定，你要认真总结，在全班进行宣传。”

“校长，您说了半天，他叫什么名字呀？是不是我们班的？”我有点不太明白地问。

“是你们班的。马大爷说叫毛毛，学名叫什么他不清楚。你去查一查。”

回到教室，我讲了事情经过，问有没有人知道是谁干的，打算好好表扬一下。这时，全班学生你望我我望你，只有马操低着头在看书。直觉告诉我，可能就是他了。我慢慢向他走近，轻轻叫了一声：“毛毛！”

“哎！”他满脸涨红、惊慌失措地回应了一声，又低下头，并向我摇头摆手，示意不要声张。怎么办呢？眼看15分钟的班主任谈话时间就要结束，来上晚自习的老师已经等在教室门外了。我只得依了他，没有声张。

下晚自习，学习委员收来周记本，马操留给我一张纸条：

老师：

帮马大爷收谷子是件很平常的事，是我自愿的，请您不要表扬我，也不要再提了。好吗？谢谢您。

孩子的要求我不得不慎重考虑。美国心理学家詹姆士说过：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。现实生活中，即使成年人也希望得到他人肯定，何况青少年，他们更喜欢别人的称赞，尤其是班主任的表扬。发生在马操身上的这件事情，大張旗鼓地表扬，树立榜样，号召大家向他学习，在一些人看来顺理成章。而不表扬他是不是班主任就做错了呢？我想：现在提倡素质教育，强调对学生赏识，强调激励性评价，这毫无疑问将对学生产生长远的积极影响，使他们受益终生。而表扬也不可泛滥或者过度，有时候，我们的表扬使部分学生失去了“自我”。对学生的尊重更应该放在第一位，“以人为本”应该从尊重学生开始——尊重学生提出的合理要求。经过冷静思考，我彻底打消了表扬马操的念头，为了尊重、呵护孩子那颗纯洁的童心，为了孩子自由地“生长”，我给了他一次“不被表扬”的机会。

事情过后，我和马操的目光常会有意无意地“相遇”，当双方的眼神碰到一起，马操往往会心一笑，这笑中的含义，只有我俩知道。我把这件事情作为一个秘密珍藏在心里，成全了孩子的“为善无善名”的自我尝试与美好的体验。

（作者单位：湖北省宜城市龙头中学，襄阳，441400）

编辑 / 于洪 黄才玲 终校 / 李益倩