语文有效课堂练习的设计与实施

颜雪赛

小学语文有效课堂练习是指课堂中能切实提高学生听、说、读、写、书等能力的语文实践活动，它是语文教学中重要的实践环节。就要想提高课堂练习效率，切实减轻学生课业负担，要从教学的主阵地——课堂做起，确立有效课堂练习的具体要求，把握课堂练习的有效时机。

一、确立有效课堂练习的要求

1.目标明确，练习要讲究针对性

练习设计的目标制定与课堂教学的目标制定无异：立足学情，研透教材，围绕教学重难点贯穿整体，分层设计。为达成不同的教学目标，我们需要进行不同的练习设计，保持练习与教学目标的同步，这样才能实现教学的高效。

如教学《蝙蝠和雷达》一课，本课的教学重点是能初步把握文章主要内容。第二学段的学生刚刚开始学习概括，这种能力的形成需要概括框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取文章的重要信息，逐步形成把握要点的意识。为达成这一教学目标，可以设计练习：请根据课文内容，先在“嘴、耳朵、障碍物”三者之间用箭头表示超声波的方向，再画出雷达的工作原理。通过关系图，学生就能明白蝙蝠和雷达的关系，进而把握文章的主要内容。

此外，练习设计还可以从学习困难处入手，解决问题，教给方法；可以从学生感兴趣处入手，引导探究，勤于实践；可以从学生的生活入手，学以致用，提升能力……

2.依托文本，练习要确保实效性

课堂练习设计应以课文语言特点为依据，与课文的语言情境相符，结合课文实际适当拓展。有的课文情深意浓，读来令人荡气回肠，宜指导学生多角度地写感受；有的课文语句优美，修辞运用典型，宜指导学生鉴赏、仿照句式表达；有的课文留有空白，想象空间大，宜指导学生展开想象。

如人教版五年级上册第一单元中《窃读记》一文，作者用“自语式的独白”来描绘“我”读书时的内心感受，把当时窃读的快乐和惧怕表达得淋漓尽致。教学这一课，可以引导学生模仿用“自语式的独白”来描绘自己的一次心理活动，如写写自己一次考试、比赛、等待或迟到时的内心独白。《走遍天下书为侣》一课，作者把一本自己喜爱的书比喻成一个家，一个故地，一位朋友，形象生动，自然贴切。依据这一特

点，可以让学生仿写：一本我喜爱的书就是 ，

也是 。 《秋思》一文，可以引导学生想象秋风扫落叶的情景，想象诗人的心境，想象诗人会在信中写些什么，对捎信的人说什么等，把这一系列的联想改成一个小故事。

3.形式多样，练习要不失趣味性

“百学趣当先。”“趣”首先要体现在内容上，练习应从学生中来，贴近生活，语言儿童化，尽量丰富多彩。“趣”还要体现在形式上，可以采取猜谜语、讲故事、摘取“智慧星”、做游戏、各类小竞赛等学生喜闻乐见的形式。“趣”也可以体现在结论上，练习设计应考虑学生的个性，尽量允许有多元的答案，充分尊重学生独特的见解，不盲目求同。

4.关注差异，练习要力求全效性

教师设计练习时还要考虑到学生的差异性，设计不同层次的练习题目。设计的练习要由浅入深，由易到难，循序渐进。

以教学《绝招》为例，在研读课文之后，我设计了三个练习题供学生选择完成。

第一层次，选择你感兴趣的写绝招的片断，背下来。

第二层次，你佩服短文中的哪个小孩，写出你的理由。

第三层次，模仿文中写绝招的表达方法，写一个你在生活中见过的绝招。

这样的语言训练设计，确保不同层次的学生在单位时间内都能有所提高。

5.适当拓展，练习要不缺延伸性

拓展练习，是语文课堂的延伸和补充，旨在沟通课堂内外，是符合新课程理念要求的，是与语文课堂发展相适应的，是素质教育的一个支渠道。

如《钓鱼的启示》中的拓展环节可以这样设计：

“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小就受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 针对这一重点句的体会，可以让学生在理解的基础上，出示一组有关道德的名言，让学生在赏读中加深对课文重点句的理解，同时也有机地渗透人文教育。

这样的拓展内容虽不多，但是能使课堂教学取得理想的效果。

6.发展思维，练习要富有创造性

引导学生根据已有知识适当地对文中人物进行心理剖析，对文中情境进行想象，对课文进行创造性演说、改写，有利于充分发挥学生的主动性和创造性，激发学习的热情。

如《晏子使楚》的教学，在重点感悟晏子的语言艺术后，可以让学生从文中的三个故事中任选一个，编一编剧本，找一找演员，再合作排一排、演一演。学生在亢奋的状态下不仅能进一步巩固新知，还能走进人物的内心世界，更好地把握人物的特点。

二、把握课堂练习的有效时机

课堂练习的时间可以是上课开始阶段，也可以在课中，还可以在上课结束阶段。不同时段的教学目标不同，教学内容不同，相应的课堂练习也就不同。设计课堂练习要认准时机，使课堂教学与课堂练习不分离。

1.先练后讲

一般情况下，第一课时前可以安排检查预习情况的练习，以便及时了解学生的预习情况。第二课时课前可以安排复习练习。

如教学《威尼斯的小艇》第一课时，安排如下练习。

（1）词语听写：小艇 纵横交叉 船梢 翘起

（2）课文围绕着课题写了（ ）、（ ）、（ ）等方面的内容。

（3）出示预习时提出的问题，进行分类。

以上练习（1）（2）分别检查了学生对生字词、课文内容的自学情况，练习（3）可以让教师更清楚学生当前的学习困惑、学习起点，从而有针对性地展开教学。

2.边讲边练

课中研读阶段，教师可以精心设计一些既能帮助学生更好地走进文本、习得文本语言，又能引发他们情感体验，提升思维品质的练习。

如教学《荷花》中的句子：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… ”一位老师是这样设计的。

（1）出示句式，并训练说话。师生交流，通过语言再现“蜻蜓、小鱼与荷花”的对话。

蜻蜓对我说：“ 。”小鱼对我说：“ 。”

（2）如果你也变成了一朵荷花，你会看到哪些动物来告诉你什么消息呢？

，告诉我 。

，告诉 。

（3）想着一样东西，觉得自己已经进入到那个境界里去了，这就是—— 身临其境，把这个词写在句子旁边。

（4）同学们有过这样的经历吗？在什么情况下，有什么特别的体验？（交流后进行写话）

本堂课上，引导学生关注作者联想过程中自由的精神之旅，是教学重点，也是难点。不容置疑，学生经过反复的诵读练习后，教师顺势而导，结合文本特点，让学生研读文本与语言点的关系，进行写法迁移。在这样边讲边练的过程中，学生在阅读中的情感体验就有了一个质的飞跃，同时进行了一次联想过程中自由的精神之旅。

3.先讲后练

课后可以安排巩固知识、语言运用小练笔等练习。如《桥》一文写的是一位老支书在洪水中让群众先走，而自己和儿子却被洪水吞没的感人场景。在课文的最后设计了随文练笔。

假如这对父子在美丽的天堂相遇了，他们会说些什么？展开想象，写一写。

当学生的思想插上想象的翅膀时，对于文本的理解也就更到位了。

总之，有效课堂练习不同于课后作业、家庭作业。它具有训练语言、激发情感、推进课堂教学、启迪思想、发现问题、总结巩固等多项功能。明确了有效课堂练习的要求，把握了课堂练习的有效时机，能切实提高课堂教学效率，真正减轻学生的课业负担。

（责编 刘宇帆）