浅谈高效课堂小组合作学习对学生的影响

庹淑琼

【摘 要】 小组合作学习是新课程积极倡导，提高课堂效益的有效学习方式之一，是高效课堂教学模式之一，是指在教学过程中，以小组为教学基本形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。通过合作，学生在小组内互相学习、互相帮助，从而全面提高学习效果。

【关 键 词】 高效；培养；合作；效率；自信

作为一名一线英语老师，我按照高效课堂的理念，深入学习高效课堂教学新模式，结合英语课堂教学特点，积极引导学生全神贯注地参与教学过程，在思维上颠覆了以往以老师为主角的传统教学模式，进一步升华“课堂互动教学”。我将全班47人划分成8个学习组，平均每组6人，在教学中全方位实行“小组合作学习模式”。我长期坚持小组合作学习模式，这给我的教学带来了很大的帮助，最让我意外和惊喜的是：这种小组合作学习模式带给学生们的不仅是学习上互帮互助的进步，更多的也教会他们怎么交际，怎么做人，怎么与他人友好合作。大大促进了学生的全面发展。以下几方面是我对小组合作学习的几点浅见：

一、小组合作学习能培养学生的团队意思，加强沟通和交流

小组合作学习的模式打破了传统教学中老师一言堂的状况，以前大多数时候，一节课的教学中，老师的讲解占了课堂的大多数时间，教师不断往学生大脑里填塞，生怕遗漏了任何知识点，而不是让学生自己主动地去吸收。这种被动的知识灌输，使得老师教得累，学生学得也累。而将学生划成不同小组后，小组学习中学生提前预习，在学习中遇到较难的问题，学生能互相讲解、消化，实在解决不了再向老师求助，大大减轻了老师的答疑负担。同时，这样的小组学习，首先也增强了学生的自信，学生相互讲解的过程，也是对自己的一种帮助和提高，加深了对知识的了解。同时也有利于学生之间的感情和学生集体荣誉感的增强。同学之间互帮互助，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。

在划分学习小组过程中，有个别学生以前有点小矛盾，一直不说话，但在划分到同一组后，小组之间要不断进行英语对话练习，就迫使2个孩子开口交流，在学习中消除了隔阂。同时，小组之间的竞争也使得每组孩子必须齐心协力才能获得优胜，如英语对话，口语好的同学必须耐心地教不会读的组员，整个小组才能顺利地开展英语对话操练，这样也就起到了很好的帮带作用。在整个合作学习的过程中，大家互相勉励，互相激励，增强了克服困难的勇气，同时也化解了同学之间的矛盾，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，学会承认他人的优点，容忍他人的缺点，虚心向他人学习，听取他人的意见，它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。

二、小组合作学习有培养学生的学习能力，提高学生的学习效率

小组合作学习要求部分学生在自己掌握某种知识和技能后能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学知识进行认真的了解和分析。其他學生也希望在课堂上表现出色，因此，他们也要做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不懂的单词或难点也会虚心向其他同学请教，学生的学习积极性提高了，学习能力也增强了。

小组成员的组合都是按成绩均衡搭配，每组都有成绩强和薄弱的学生，这样有利于小组之间公平竞争。在小组合作学习中，由于强调了小组中每个成员都要积极参与到学习中，所以每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样很多疑难问题就变得容易解决了。在我的英语教学中，最主要体现在合作订正错误上，每次单元测验后，按以往的状况，我会一发试卷，就开始讲评试卷，针对一些普遍存在的错误和问题进行分析，但是九年级题量大，需要讲解和强调的重点也很多，最关键的是学生错题类型各不相同，而时间有限，我不可能在单位时间内讲解所有题目，满足所有学生的答疑要求，怎么办呢？于是我充分运用小组合作学习方式，让学生分组讨论错题，互相讲解，做对的同学讲解给做错的同学，共同订正试卷上的错误，让学生自己先消化了一部分错题。最后，大家将还是不能解决的遗留问题交给我，我只需要讲解部分题目，这样既节约了时间，提高了学习效率，也减轻了老师的负担，同时也营造了同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围。其次，在合作学习读背单词、课文上，小组合作学习也能起到很大作用。词汇的学习一直是一些基础较薄弱学生的拦路虎。由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导教读每个学生，这样就使得一个单元都快要上完了，还有部分学生不会读单词和课文。在开展小组合作学习后，老师只需先检查部分同学的发音，然后由发音好的、会读的学生教不会读的学生，帅教将，将带兵，兵帮兵，这样在单位时间内，就可以提高效率，平时怕读单词，胆小惧怕老师的同学，在其他同学的帮带下，用一种放松的心情去记背单词、去学习，这样不仅提高了学习效率，还减轻了学生的心理负担，也增强了同学之间的友谊。

三、小组合作学习能培养学生的组织能力，增强学生的自信心

在小组学习中，需要对话和操练，小组长要根据本组的实际情况安排组员谁先回答，谁后回答，安排强的同学辅助差的同学，进行英语对话角色安排。同时在操练中，要对小组成员出现的问题进行及时的提醒和纠正，并不断总结和查缺补漏，能大大提高学生的组织能力。

在以往的学习中，出现过学习能力强的同学瞧不起学困生的情况，因而使学习能力薄弱的孩子产生较强的自卑感，并常游离于集体之外，在学困生与优等生之间出现了一道无形的鸿沟。但小组合作学习后，不管成绩好还是成绩薄弱的同学，如果大家分到一组，就是一个整体，在小组竞争中，只有众人拾柴才能火焰高，这样就迫使成绩好的同学要不断帮助成绩薄弱的同学。小组所有的活动都必须是全员参与。任何一个成员的落后都会影响全组的发展，所以成绩好的学生明白一花独放不是春，成绩薄弱的孩子也会认为我是小组一员，我与小组是荣辱与共的，不能拖小组的后腿，他们会在成绩强的学生的帮助下不断进步，这样就让他们有一种集体荣誉感和归宿感，也增强了他们的学习信心。总而言之，这半年来我在教学中运用高效课堂的小组模式，明显发现我班的学生胆子大了，回答问题能做到大声、大胆，语言表达能力，组织能力，学习能力都有了很大进步。

但是我在教学过程也发现小组合作学习还是存在一些弊端，需要我们不断地去探索，找到更有效解决的方法，我发现的问题主要在以下几个方面：

1. 有些不自觉、自觉性差的同学可能会在大家讨论的时候浑水摸鱼、讲闲话，使得整个组闹哄哄的，影响整体的学习效率。

2. 对于学习能力不太强的同学来说，如果不能端正学习态度，会让他们太过依赖他人，渐渐丧失自己的思考能力。而对于能力比较强的学生说，则可能会出现浪费时间的问题，他们完全可以利用小组交流的时间去对自己进行巩固提高。

3. 由于课堂时间有限，不可能有大量的时间让学生去讨论、解决很多问题，特别是上公开课的时候，老师为了完成教学任务，迅速进入下一个环节，就很快结束了小组活动，火苗刚刚燃起来就撤了，使小组活动流于形式。所以，上课老师对于高效课堂小组合作的认识和重视对整个教学都起到了很大作用。

以上是我对高效课堂的小组合作学习模式的粗浅认识，在今后的工作中，我将继续不断地去努力加强自身学习，发掘高校课堂的精髓所在，让自己成为一名德才兼备又具有创新性的与时俱进的优秀老师。

【参考文献】

[1] 李华国. 高效课堂教学模式初探[J]. 东方青年教师，2010（5）.

[2] 姚生军. 怎么做到真正的高效[J]. 中小学外语教学，2009（2）.

[3] 董兵. 文体分析：初中英语教学的新视觉[J]. 中小学外语教学，2010（2）.