物理课堂教学的“六化”尝试

巫文晖

传统的物理课堂教学常常是这样一种现象：老师学富五车，才高八斗，讲课概念准确，语言严谨，逻辑性强， 但教学效果却不十分理想，究其原因，是由于在物理课堂教学中教学方法陈旧，手段单一，只注重教师的讲，而忽略了调动学生的学习积极性、主动性。因此，针对新的课程理念，教师必须对课堂教学进行改革，采用新的教学方法，把艺术性、趣味性、知识性结合起来。在实践中，我进行了所谓的“六化”尝试，取得了较好的效果。

一、课堂教学的社会化

课堂教学是现实生活，是看得见，摸得着，用得上的，教师在教学时，要研究新教材，抓住现实生活中与教材相关的素材，激发学生的学习兴趣。例如：在讲磁极间相互作用规律时与磁悬浮列车相联系，使学生将学到的知识得以运用。

课堂教学借助实验激发学生的好奇心理，从而激发学生的探索欲望，培养学生的实验素养和理论联系实际，实事求是的作风。例如：在讲压力时，让学生将笔夹在左右两个食指中间感觉一下与笔尖接触的部分和与笔端接触的部分有何不同，然后加大力，再感觉一下，从而得出压力的作用效果跟接触面积、压力的关系，这样，既满足了学生的好奇心，又使他们对所学的内容印象加深，达到很好的教学效果。

适当减少课本作业，布置一些生活化的作业，学生既完成作业，又是娱乐，体会学习的快乐。例如，观看一些与教学内容相关的电视记录片、动画片、教学片等。

二、教学内容的故事化

课堂教学采用比喻、类比手法、讲故事等，让学生受到启发，轻松地学到知识。例如：讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主必教育。如：我国古代的四大发明，能够增强学生的自豪感和自信心；通过“爱迪生和电灯”的故事，使学生了解科学家的成才之路，并深刻体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

三、课堂教学悬念化

悬念给人造成一种跃跃欲试和急于求成知结构紧迫情景，在课堂教学中，如果能巧妙地设计悬念，一定能极大地提高学生的学习兴趣。例如：在讲电流的热效应时，教师设疑“为什么电炉通电时电炉丝热得发红而导线几乎不热？”；在讲二极管的时候，讲之前先拿一个玩具弹力球往地上一摔，里面有红、绿光闪烁，同学们感到很神奇，很想知道发光原因，学起来自然变被动为主动。

四、课堂教学情境化

物理教师不仅要具备对科学的兴趣、爱好，掌握较多的专业知识，还应懂得教学艺术。首先教师上课要有亲和力，即要有亲切的教法、语言，亲切的教态容易感染和营造和谐、轻松的气氛，使学生感到老师是和他们一起在学习，一起探讨问题，没有压迫感.在这种气氛的感染下学生就会在高涨、轻松的情绪中学习和思考。课堂教学中教师的讲解不死板，善于创设各种情境以唤起学生情绪的共鸣。例如，讲参照物的时候，给他们唱了“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”，再配上动画效果，使学生在诗情画 意中体会到大自然的美丽，并从中掌握了物理知识。

五、课堂教学方法的科学化

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在课堂教学中对学生进行科学方法的训练；培养学生的科学思维能力，让学生体验科学探究的过程，了解科学研究的方法，是非常重要的。例如，在“惯性定律”一节中，伽利略的理想实验的方法，爱因斯坦的评价是：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法标志着物理学的真正开端。伽利略最大的贡献并不仅仅是他推翻了亚里士多德的观点，而且他为物理学的发展指明了方向。

教给学生方法比教给学生知识更重要，有了科学的方法，学生、就能建立正确的思维过程，科学方法又是学生进一步学习和研究的必备条件。在知识日新月异的今天，人人都需要终身学习，所以在课堂教学中应注意对学生进行科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题、解决间题，为日后的学习订好基础。

六、课堂教学手段的现代化

随着网络技术、务媒体技术的日益成熟，教学的网络化、信息化和多媒体化已成为现代教育的一大特征。充分利用计算机的优势，使其更为完善、灵活地运用各种方式为课堂教学服务。

物理教学是一门实验性很强的学科，实验几乎贯穿了物理学习的整个过程，计算机仿真实验是物理教师的得力助手，它可以给学生一个创造和想象的空间。如：分子运动、磁场、磁感线等不能直接观察到的物理现象，如果要学生发挥想象力将带来很大的困难，而计算机多媒体课件恰好可以清楚地展现物理实验看不到的各种物理量的动态变化，帮助学生轻松地理解有关的物理规律。但必须强调，无论多媒体课件做得多么逼真，但毕竟只是现象的模拟，缺乏真实性、可信度，也不利于培养学生动手实践的能力，在实际应用过程中，必须将物理实验与计算机多媒体课件教学有机的结合起来，千万不能够用多媒体课件教学完全替代学生的物理实验教学，我们要合理并恰当的使用多媒体技术，不能为追求现代化而失去物理学科的特点。

现在的物理课堂教学，新的教育模式和教育思想正在逐步成型，无论采取何种教学模式，学习何种教育理念，物理课堂教学的目标始终是提高学生的科学素质，培养学生的各种能力。针对新的课程理念，只有突破原有的教学模式，采用灵活多变的教学方法；才能充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，使学生“要我学”变成“我要学”，全面提高课堂教学效率和教学质量。