学前美术教育的现状与思考

王新

在素质教育深入人心的今天，许多幼儿园的家长选择给孩子报美术兴趣班，提高孩子的美术素养。这对于学前儿童来说，本来是一件好事。美术教育对幼儿的影响是毋庸置疑的。从小学习美术对于孩子观察能力，表现能力，手的控制能力，空间感受能力，色彩感受能力都有不同程度的促进作用。于是，我们看到，林林总总的美术学校在一夜之间如雨后春笋大量涌现出来。然而，当前幼儿美术教育中也存在着不少的弊端，它们严重阻碍着幼儿美术教育正规化的进程，从而影响学前美术教育的整体水平。美术教育改革面临重重困难

一、当前我国学前儿童美术教育的现状

1.在教育目标方面，出现误区：把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具便完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为重要任务。

2.在教育内容方面，强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体和图片是美术教育的主要内容。于是儿童作品中的模式化倾向非常突出，无论在一个幼儿园里、一个班级里，甚至在儿童作品展览上，从花花绿绿的各式各样的作品中，我们都可以看到许多带有模式化的人物、动物形象。教师往往采取简单的临摹方式，用孩子的手，画出成人期望的画，不断地临摹，造成儿童思想僵化，失去了探索学习的兴趣和能力。

二、教师指导策略

（一）多形式地丰富幼儿的美感体验

1.让孩子亲近社会，亲近自然，获得美的感受。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”我们要让孩子在多姿多彩的社会和自然环境中去直接的体验，获得美的感受，让大自然启发孩子的想象力。常常带孩子走出活动室，看看美丽的花朵、摸摸大树、参观商店等，抓住时机充分调动幼儿的多种感官，通过视听、闻、触摸等多种方式，积累对周围的事物切身的感受体验，然后再引导幼儿自愿去表现。

比如：在“寒冷的冬天”主题中，时逢下雪，户外一片白茫茫银装素裹，煞是好看。老师带领幼儿到户外体验下雪的美景，当小朋友看到漫天飞舞的雪花时，他们兴奋极了。“老师雪花真白呀！”“雪花是从天上飘下来的”“老师我抓到雪花了，雪花在我手上融化了”“雪花在空中飞来飞去像在跳舞”……小朋友在雪景中热闹地议论开了。接着我们的绘画活动“雪娃娃地舞蹈”就这样应蕴而生，通过亲身体验孩子带着愉快地心情，丰富地情感，大胆地投入到丰富多彩地冰雪世界中去了。这一过程幼儿不仅真实地感受了雪花的轻盈和晶莹，同时更感到了大雪给人们带来的欢乐和惊喜。

2.综合多种艺术形式整合性地获取美感体验。在一个人的童年期说、唱、舞、画、欣赏等艺术活动都是有机成一体的，这种艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习更自然，更容易，活泼多样。我们应努力营造文学、音乐、美术教育相互支持和相互补充的艺术学习环境。

例如在“可爱的秋天”主题中，我们通过优美的诗歌，利用诗歌中“红彤彤”“黄澄澄”“五彩缤纷”“绚丽多姿”“象蝴蝶一样飞舞的落叶”等语言加深对秋天的感受。欣赏画中金灿灿的稻田和硕果累累的果园，运用欢快的音乐、奔放的舞蹈感受秋天丰收的喜悦。随后我们再来进行美术活动“秋天的故事”，孩子眼中、心中、画中的秋天都呈现的那样多姿多彩。

3.利用现代化手段，丰富美的体验。多媒体手段的不断介入，使孩子有更多机会开阔视野，用欣赏的眼光去观察自然、社会，用审美的态度去发现感受美的信息，使教学更呈现多姿多彩。我们常会选择一些风光片、纪实片、从网上下载一些图画给幼儿欣赏，让幼儿看到世界是那样精彩纷呈。

如：在“海洋世界”主题活动中，我们观看深海探险的VCD，又从网上下载了许多海洋中的生物图片。幼儿发现海洋鱼类长得是那样奇怪，这对孩子脑中已形成的鱼类图像模式，产生了强烈冲击。这为孩子在后来“海洋里的怪鱼”想象画创作中，大胆打破原有表现鱼的固定模式，尽情地奇思妙想做了铺垫。我们还可利用多媒体手段直接进行演示，讲解。如在“花儿美”的活动中我们利用电脑来示范。教师事先将各种花卉的图像隐藏，由幼儿点击，这是屏幕上依次出现不同品种的花卉，越来越多的花或紧挨或重叠，画面不断丰富。在这个过程中孩子感受到画面从平凡到精彩的美的变化，这为孩子表现美提供了可借鉴的经验。

（二）艺术表现与探索行为的结合

艺术表现离不开一定的技能技巧。那么如何让孩子习得技能技巧呢？以往总是以教师传授为主，幼儿通过模仿练习逐渐习得技能。这种状态下孩子的学习是被动的，是否掌握所教的技能是学习的唯一目的。罗杰斯的学习理论强调学习方法的学习和掌握，认为最有用的学习是学会如何学习。皮亚杰的建构主义认为学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的吸收信息，而是主动建构信息。鉴于对这些理论的认识，我们应当变孩子的被动接受为主动获取，变重学习的结果为重学习的过程，使技能学习也成为孩子探索学习的过程。教师要创设机会，提供条件，让孩子在与周围环境，包括材料、同伴、教师等的互动中，逐步建构起关于表现技能的知识。

总之，幼儿美术教育的改革面临重重困难，要解决这些困难，把幼儿美术教育改革进行下去，首先要教育者放弃功利之心，从教育者的角度，真正对孩子的成长负责，而不能为了一时满足家长的需要而抹杀了孩子的想像力和创造力。