在语文教学中如何创设情境培养学生的想象力

齐秀华

在素质教育的今天，“一切为了孩子”这是我们当前教育的根本方向。培养学生的创造力想象力也是我们当前教育至关重要的。学生的想象力是非常丰富的，在教学中如何去激活它，更好地表现出来呢？在课堂上我们要及时为学生创造一定的情境，给学生一片想象的空间，插上想象的翅膀，他们的思维就会淋漓尽致的表现出来。这样，不仅能激发学生的求知欲望，还能增强学生的学习兴趣，提供高学生的智力能力，并且还能促进学生素质的全面发展，提高教学质量。那么怎样在教学中创设情境培养学生的想象力呢？我觉得可从以下几方面入手。

一、利用多媒体教学资源，丰富学生的想象力

唯物辩证认为，事物是相对禁止的，而运动才是绝对的，而叙述事物万象的文字具有鲜活性、灵动性。因此，借助适当的教学手段，让语言还原为客观场景，让文字动态化，更有利于激发学生丰富的想象活动。

借助多媒体教学资源，丰富学生想象。俗话说：“百闻不如一见。”在教学中，把多媒体引入课堂，让语言文字叙述的内容直观化、形象化、动态化，使观察对象突出鲜明的特征，从而来拓宽学生想象的空间，在想象的空间中自由翱翔，丰富学生的想象。如教学《精彩的马戏》一课，如何理解“喝彩”这个词呢？可用多媒体播放动画“小羊走钢丝”的场景，观众会喊“真棒！”“好极了”“太精彩了！”然后让学生演示“喝彩”的动作和喊声。这样，学生的大脑活跃起来了，思维被调动来了，接着，指导模仿“山羊走钢丝”的画面，并将其他节目进行合理想象，补充情节，然后展开叙述。这样在描绘中，学生想象奇妙、思维新颖，会表现出创造性的才华。学生的想象力就能充分发挥出来。

二、教学中创设情境，触发学生想象

教学时，先根据课文特点创设情境，营造氛围，突出课文的动态性，拨动学生的心弦，引起感情共鸣，让学生触景生情，由情创意，从而激发学生的创造思维。比如教学《白杨》一课，指导学生配乐朗读，用插图展示画面，用音乐烘托气氛，从而激发人的联想和想象。同时，恰当的音乐，再加上语言渲染，创设一种富有动感的形象情景，情景交融，让学生在声情并茂的朗读中体会较深的内心情感，心灵受到感染，熏陶，从而产生灵感，迸发出学生强烈的创新意识，进而触发学生的想象力。

三、把语言文字描绘为图画，让文字更加形象化

文字是无声无息的语言，如果把无声的文字描述为有形的画面，在借图再现课文情景，这样就使文字形象化特征，由此引发学生想象会更清晰、更生动、更能点燃思维的火花。如在教学《詹天佑》一课时，同学们对“隧道”不能理解，教师就画出隧道，让学生形象的理解，效果非常好。适当采用这种手段让学生在直观形象感知中迸发灵感。又如教学《詹天佑》一文，教师用简练的线条把“从两端同时向中间凿隧道方时施工”以达到“缩短工期”的目的。然后进一步引导学生进行思维发散，大胆设想，还可以用什么办法加快施工进度？学生从詹天佑创造性的施工设计中，受到启迪和鼓舞，活跃了思维，再进行尝试设计，在实际操作中发展创新能力。从而培养了学生的想象力。

四、利用课文插图，扩展学生想象

图文并茂，课文插图是内容的图解，是形象化的课文语言，在图画面前，学生看得清楚，感受真切，借助图画再现课文情景，最容易引入想象，具有创新的潜在因素。因此，在教学中看，要引导学生注意观察、揣摩图意，充分利用插图的形象思维，进行合理的补充连接、组合，进行再进行加工创作的思维活动。例如：学习古诗《游园不值》根据诗意的特点结合实际生活积累，指导从插图中的出墙红杏，推想满园诱人春色，描绘出百花盛开，争奇斗艳的情景，同时进行有感情地讲述，这样学生利用插图，插上想象的翅膀尽情的驰骋，创新欲望得到极大的满足，创新思维也得到了很好的锻炼，学生对课文的重点内容就会迎刃而解，同时也拓展了学生的想象空间，有利于学生的发展。

五、课堂闭目遐想，放飞学生想象

语文教材中的大多课文文质兼美，寓意深邃，学后给人以广阔的想象空间，适宜于培养学生的想象力、创造力。如在学习《桂林山水》一课时，让学生闭目想象文中描绘的一个个画面，把山和水的颜色、意境情态连接为一幕幕活动的镜头，在头脑里“过电影”，让学生乘上想象的小舟，在作者描绘的秀丽多姿的美景中尽情遨游，充分领略“舟行碧波上，人在画中游”的新奇境界。

总之，情境教学的创设以它丰富的表现形式，色彩鲜明的图画，与生动活泼的语言描绘相结合的途径，激发学生的学习兴趣，迸发学生的创造思维。情境教学，在语文教学中起着至关重要的作用。