浅析课堂教学如何培养学生的语感

夏秀菊

培养学生的语感在小学语文教学中具有深远的现实意义。在教学中应该摒弃繁琐的分析过程，重点注重感悟。让学生在教师的启发、诱导和鼓励下，用心去领悟汉语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的“滋味”，去体味语言文字中蕴含着的思想情感。而我们在平时的教学中强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力。往往忽视学生直觉思维能力的培养，以及在读书过程中引导学生切身去感悟。表现在语文教学中即是重理解、轻积累，重分析、轻研究。追求讲深、讲透，忽视自悟自得——语感的培养。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在首要地位。

那么，在课堂教学中如何培养学生的语感呢？心理学研究告诉我们：最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律，教学时，我们在听、说、读、写等各方面都注重了语感的培养，采取了自悟语感——导悟语感——迁移表达的教学方法，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。

一、自悟语感

教师凭借学生已有语感水平进行语言文字训练，感悟难度适宜的课文内容，自悟自得。

儿童对于课文中的信息，在记忆贮存中找到与它相似的信息组块以后，进行匹配与识别，从而理解了这部分内容，这种匹配与识别就是凭借语感进行的。在读书时，让学生联系过去相似的生活经验，通过想象与联想，将课文中的文字符号转化为生动、可感的画面，正所谓“书读百遍，其义自见”。在教学过程中，教师要有计划地把难度适宜的课文让学生自读、多读、自悟，在头脑中再现语言文字表述的图像、情景，从而达到对课文直觉感悟的目的。

例如：我们在教学《小猫种鱼》这篇课文时，注重让学生自己去自悟语感。在初读课文阶段，教师通过有感情地范读课文和学生自读课文，让学生初步领悟课文的大概内容：农民春种秋收，春种一粒种子，秋天就能收到很多粮食。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”。因为小猫最爱吃鱼，它也想收到很多鱼，于是就去种鱼。在悟读阶段，让学生抓住关键性的问题联系上下文来感悟。首先让学生提出不理解的问题，如有的学生提出：小猫能不能收获到鱼？为什么？他错在哪里？先让学生自读自悟，然后再分组进行讨论。学生结合已有的生活经验，通过想象和联想，从而得到结论：鱼种在地里会烂掉，小猫是收获不到鱼的。鱼儿离不开水，鱼的生活环境与庄稼不同，这也违背了大自然的客观规律，由此可见，小猫是在做傻事。并由此让学生悟出小猫从农民种玉米、种花生收获很多而得出“无论种什么都会有收获”的推理方法是错误的。

二、导悟语感

对于一些生僻的或者让学生感到新奇、陌生的课文，教师们可利用形象刺激。在教学过程中，我们利用现代化的多媒体教学手段进行实物形象、动作形象和言语形象的刺激，引导学生联想和想象，左右脑协同运用，处理并储存信息，利用直觉形象思维的帮助去感悟课文内容。在输出信息的过程中必须借助语感进行情景表述，凭借语感进行修正。在内化的同时，迁移运用语感，从而培养了学生的直觉思维和顿悟思维。

例如：我在教学第五册《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，我们几乎无一人到过那里，因此，学生对于小兴安岭的美丽难于理解。我们在教学时，主要利用多媒体的教学手段来再现小兴安岭如诗如画的美景，在学生头脑中形成直观的影像。我们先让学生听配乐录音，初步感知小兴安岭一年四季的美景。在学生自读课文时，教师利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成直观的画面。在教学“春天”一段时，先让学生通过看画面来读课文，了解这段描写了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟读课文阶段，让学生抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。

三、迁移表达

迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。

例如创设情境谈话、主题演讲辩论赛、答记者问、学生轮流讲故事、演短剧等多种多样的训练形式。作文时，要求学生能凭语感自行修改。

例如：在口语训练方面，针对班上一些学生迷恋电视节目，而把学习抛在脑后的实际情况，我们有目的有计划地设计了一次辩论会，让学生各抒己见。辩论会的中心议题是“看电视会不会影响学习。”正反方辩论，最后得出结论。

正方：适当看电视对学生有益处，如看一些有益的“少儿节目”和“动物世界”等，可以增长一些自然科学、社会科学和生活方面的知识。

反方：长时间看电视耽误学习、浪费时间，而且影响健康。

最后统一认识：适时适量看一些有益的电视节目，不仅不会影响学习，而且可以学到一些书本上学不到的知识。

在书面写作训练方面，我们安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完我们安丘的青云山后写到：“我们安丘的青云山真是美丽极了，那松柏的浓绿染遍了连绵起伏的山峦，花朵那娇小的影子也若隐若现，如娇人。俯视山下，众生小如沙石。清流似银带，缠绕山间。”这一系列的排比句和比喻句，把青云山的美景描写得真可谓惟妙惟肖。我为我的教学效果而感到欣慰。