浅谈提高生物有效教学中对学生兴趣的培养

张洁

摘要：新课改必须面对的一个问题就是如何提高课堂教学的有效性，使课堂教学效益最大化。为此我设计了一个简单的问卷，也做出了相应的问卷分析（均见附录），调查了我校200名不同层次的学生，旨在了解他们对生物学习的兴趣，以及生物教师在提高他们的学习兴趣方面应做哪些努力。针对从学生那里得到的反馈信息，我自己也尝试了做一些改变，并且去反思如何通过培养学生兴趣从而来提高生物的有效教学。

关键词：新课程 课堂教学 有效性 学习兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

1.课题的提出

新课改的全面推行使得教师的角色将发生很大的转变：要从教书匠转变成教育家，要从以前的教学参与者转变成现在的教学引导者……而教学模式也相应地要从被动的“填鸭式教学“转变成主动的“启发式教学”。而在这样的一个转变中尤其需要的是学生的学习兴趣。兴趣是重要的非智力因素，是学生学习的动力，它最能激发学生探究的主动性和创新精神，对学生综合能力的发展与有效教学的提高有着至关重要的作用。

2.有效教学的定义

有效教学是指通过教学使学生获得知识、技能与情感、态度、价值观的协调发展。通俗的说，有效教学就是指通过教学活动使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现为：学生在认知上由不懂到懂，由少知到多知，由浅知到深知；在情感上，由模糊的意识到清晰的认同。

3.有效教学的考量标准

有效教学的考量标准有哪些？福建师大余文森教授认为“这个标准可以列举很多，但最核心的一点是要看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。学生学习有效性的三个考量指标：学习时间、学习效果、学习体验。学习时间是指学生对特定内容的学习所投入的时间长短，它折射出的是学习效率，即学习速度的快慢。学习效果是指学生经过一段时间的学习所发生的变化，主要包括获得的进步和取得的成绩，即学习的收获。学习体验是指学生的学习感受，即在学习活动中所伴随的或产生的心理体验，愉快的或者是沮丧的。

培养学生的学习兴趣，教师要从创设情境，激发学生的学习兴趣；多查阅和介绍科普知识，激发学生的求知欲；采用丰富的，幽默的语言进行教学，吸引学生的注意力；多夸奖、表扬学生，提高学生的信心；适当的采用绘画、口诀、多媒体等辅助手段帮助学生对难点知识的分析等几个方面作出了尝试。

3.1创设情境，激发学生的学习兴趣

在生物教学中，教师联系实际，灵活地做到旁征博引，创设情境，利用语文教学中的修辞手法，如拟人、比喻等烘托生物现象，不仅丰富了学生的知识，加深了印象，而且使课堂教学不至于太枯燥。例如引用“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句，使学生明白次生演替的特点，还引用“一母生九子，连母十个样”的俗语。加深了学生对变异的印象和理解。像这样的例子举不胜举，其实只要教师留心，适时适当地将它们展现出来，对于生物学教学有着十分重要的作用。

3.2多查阅和介绍科普知识，激发学生的求知欲

21世纪是生命科学的世纪。不少高中生喜欢挑战，有着强烈的好奇心和求知欲，对于探索生命的奥秘也是极其地感兴趣。教师有义务多给他们介绍一些科普知识，例如在讲到“免疫调节”时，笔者在网上搜集了有关“泡泡男孩”的故事讲给他们听，在讲到“诱变育种”时呈现了不少的图片给他们看，例如我国经过太空育种的青椒、黄瓜，俄罗斯经过太空育种的圣诞树等。这些科普知识一方面加深了学生对特定教学内容的记忆，另一方面开拓了他们的眼界，增长了他们的见识，激发了他们的求知欲。

3.3采用丰富的，幽默的语言进行教学，吸引学生的注意力

要使学生的注意力集中在40 min的课堂上，教师教学艺术的体现也是十分重要的。一般来说，一个相同的知识点有的教师讲出来的效果就是不一般，因为这样的教师善于借助教学艺术去雕琢他的语言，这样往往能调节课堂气氛。因为学生往往会有视觉和听觉疲劳的时候，倘若此时教师能恰当地抛出一句幽默的语言，就能很有效地抓住学生的注意力，教学的效果自然就提升。

3.4多夸奖、表扬学生，提高学生的信心

高中生普遍都喜欢被肯定，被关注，因此多夸奖，多表扬学生，对于提高学生的信心，挖掘他们的潜力是大有益处的。很多学生可能在某些方面不是很擅长，但是在其他方面很优秀，如果此时一个教师总是用批判的眼光去审视这个学生，他将永远找不到这个学生的闪光点，换个角度，如果这个教师能够及时地表扬这个学生，那么也许他会发现这个学生的信心提高了不少，学习兴趣也随之提升。笔者记忆非常深刻的是班里有个男生生物基础不太好，但在上课之前那个学生跑到办公室说：“老师，等下您能不能在教室里表扬一下我，说我有进步？”笔者听了有点诧异，但更多的是高兴。上课时笔者表扬了他，从此他学习生物的劲头还真足了不少。这件事情启示了笔者，也促使以后尽量多表扬一些在努力，只是暂时没有太大进步的学生。

3.5适当地采用绘画、口诀、多媒体等辅助手段帮助学生对难点知识的分析

高中生物的很多知识都是微观的，很多内容需要学生想象，因此，照本宣科是绝对不行的，很多时候要想让难点知识深入浅出，还得需要教师充分发挥自己的绘画能力，把不太容易理解的东西用图形去呈现出来，给学生直观的感受，让学生从感受中去感知。尤其是在讲到细胞的有丝分裂和减数分裂时。学生很容易混淆，此时教师可以用点时间细致地画图，带着学生去比较分析。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，也许教师用了10-20 min画了这些图形，但却可以为每个学生省出很长时间，而且在画图的过程中也是在向学生传递一种能力：借助图形或表格去解决难点知识。

高中阶段的生物口诀不少，如显微镜的使用方法、人体必需元素的记忆、光合作用的过程等等，而对于这些口诀，教师可以结合自己学生的实际情况，选择合适的传授给他们，让他们能够更轻松地记忆和理解生物知识。

多媒体教学是新课改在形式上的一个要求，它不仅能锻炼教师的计算机使用技能，更能将一些费解的细胞代谢过程通过视频或动画生动地展示出来，可以很大程度上激发学生的学习兴趣，也可以提高教学过程中的效率。

随着新课改的推进，生物教学的有效性对每位生物教师来说，都是一个具有现实意义的挑战。教师只有在现代教育理论指导下，多学习、多思考、多实践，努力提高自己的教学技能，激发学生的学习兴趣，才会使生物教学更有效，使学生在课堂中积极主动地参与进来。