走进墨尔本（三）

张光伟

编者按：2012年10月3日，北京市顺义区教委组织的市级骨干境外培训，经过2轮的考试，挑选了21人，前往澳大利亚墨尔本市，并在RMIT大学语言训练中心进行培训。本文的作者有幸成为其中一员，在接下来的时间里，她将自己对当地教育、文化、城市、居民的所思所感记下，带我们领略澳大利亚教育的风采。

时间轴：经过10多个小时的行程，我们终于来到了花园之州墨尔本。RMIT的老师接待了我们，给我们贴了不同颜色的标记，将我们分到不同的家庭。5个小时的车程，窗外是绿草、鲜花、栅栏、别墅，为了保护一颗交叉路口的大树，不惜围起了环岛。我们的入住家庭彼此之间离得很远，家庭主人的身份也各有不同，每天都会发生这样那样的故事。再见面时，我们彼此分享稀奇古怪的经历，开怀不已。

通过学习考察，我感受到澳大利亚基础教育在办学形式、师资配备、课程设置乃至教学方法等方面体现了“人性化”的教育思想，有利于学生的个性发展。

● 对澳大利亚中小学校的总体认识

澳大利亚各州的基础教育体制存在着一定的差异，其学制一般为13年。儿童5岁时入幼儿园或预备班一年，之后接受12年的小学和中学教育。小学一般是1～6年级，初中是7～10年级，高中是11～12年级，义务教育是1～10年级。学生完成小学课程后就近入中学，10年级时有一次全州统一的义务教育阶段毕业考试，学生可获得由州教育部颁发的完成国家规定的10年义务教育的毕业证。有的学生会直接进入社会就业，绝大多数学生继续在校读高中。

澳大利亚中小学校每个学年分为四个学期，从2月开始，12月中旬结束，每学期十周，放假四次，每学期之间有短假期，一般为两个星期，12月中旬至翌年1月放暑假，时间会长些。澳大利亚学生每周一至周五上课，通常为早晨8：30～9：00上学，下午3：30左右放学，每天三至五节课。小学为班级管理制，班主任教师负责该班各门功课的教学。读完小学课程，学生便可就近升入中学。中学各年级没有班主任，各门课程由不同教师担任，学生没有固定教室，根据所选课程和层次走班上课。

● 澳大利亚中小学校的教育理念

澳大利亚教育凸显“以人为本”的价值观，学校的教育是更注重于人性化的教育，强调以人的终身发展为本，重点培养学生独立的学习能力、工作能力、创新能力、采集和使用信息的能力，而不是刻意培养一些“诵读的机器”和“考试的工具”，提供一切机会促进学生快乐学习。“任何人都没有权利剥夺孩子的快乐”，这是澳大利亚基础教育的基本理念，所以澳大利亚基础教育办学首先考虑的是学生在学校会不会快乐，为学生创造自由、宽松的氛围，尊重学生差异，平等对待学生，发展学生个性，开发学生潜能。

澳大利亚基础教育的培养目标是为市场经济服务，适应市场需求，培养适应社会发展需要的实用型人才，从而促进人类的自身发展。

● 澳大利亚中小学校的课程设置

2010年初，澳大利亚联邦政府在全国范围内统一课程管理，首先制定了英语、数学、科学和历史学科的全国课程大纲，目前正在制定地理、语言、艺术等学科的课程大纲。各州、各校根据实际确定每门课程所用课时和相关课程的选修课程。

根据中小学各学段的不同特点，设置面向学生发展的个性化课程。小学1～4年级重点培养学生的英语表达能力和识字的基本技能、简单的算术运算能力，对学生进行一些社会教育、健康教育，开展一些启发学生智力的活动；5～6年级，除了进一步发展低年级所学到的技能及知识外，学校开设英语、数学、社会学、健康、自然科学等课程，有的还开设了外语、乐器和宗教课程，此外，还有很多课外兴趣小组供学生选择参加。

中学课程一般分为两大类，一类是专门为打算毕业后升大学的学生设置的，另一类则是为打算毕业后就业的学生设置的。初中7～10年级，主要开设：英语、数学、科学、历史、地理、音乐、艺术、科技、人类社会与环境、外语、健康教育和体育。

高中11～12年级，英语为必修课程，其余大都为选修课，可选择科目的范围更大，如外语（德语、意大利语、日语、法语、中文等）、人类社会与环境、实用数学、纯数学、商业、法律、经济学、逻辑学、家政、生物、地理、工程技术、电脑及电子技术等课程。学校还开设了与就业有关的课程。

● 考察纪实

考察期间，我们有幸参观了墨尔本Stonnington Primary School。这是一所约有200名学生的公立小学，具有百年的历史。学校地处多元文化的Prahran地区，学生来自20多个国家，使用的母语大概有30种之多，在这个学校上学，可以接触多元文化，感受异域风情。

我们首先参观了学校的升旗仪式，整个学校不到200名学生，他们席地而坐，有几个学生主持升旗仪式，唱了国歌和校歌，然后是校长讲话。校长Anne从事教学工作已有35年，曾在三个不同的国家教书。这些历练，对她个人的成长和教学经验的积累来说十分珍贵。从我个人来看，她很有魅力，金色的头发，对学生和蔼可亲。她对每个打算来此学校上学的学生都一致接待，不拒绝任何一名学生。她说：“所有的学生都有接受教育的权利，而且所有的学生，无论他们的智力水平或生活背景如何，都可以在老师的专业辅导下，取得学习的进步，获得个人的成长。失去这些学生，应该是学校的损失。我们发自内心地欢迎和关爱每一个学生，而不仅仅是忍受文化差异带来的冲突和不便。事实证明，不同文化的交流碰撞以及融合，最终成为这所学校的力量所在。”正是她的包容，赢得了家长和学生的喜爱。

Stonnington Primary School的教室叫做学习空间（Learning Space）。虽然只是叫法不同，却把学生从被动接受教育的对象，转换为学习的主体。通过教师引导、发掘和培养，学生独立思考自觉学习是澳大利亚小学课堂教学的主要形式。教师通常在上课时先用十几分钟介绍一节课的知识重点，然后就进入学生自主学习的小组活动时间。学生以小组为单位进行讨论，按照各组选择的方式，如做海报、做杂志、画画等，呈现对教师讲授知识的理解，下课前教师再用十分钟总结课堂内容。这种鼓励探索、以发现知识的奥秘为奖励的教育方法，激发孩子学习的内在动力，培养出来的学生，具有独立的成长意识，依赖自己更多于依赖教师。

每个班30人，既有一年级的学生，也有二年级的学生，叫做Learning Neighbourhood。这个班就是一二年级A班（Grade 1/2A）。混合教学有助于学生知识上的互补，让他们能够互相学习和帮助。新入学的一年级学生可以得到二年级学长的帮助，而二年级的学生在帮助学弟学妹的过程中，不仅巩固了自己已有的知识也让能力得到锻炼。通过这样的合作学习，学生不但学习了知识还学会了做人。

学校走廊的墙上，贴满了学生自己创作的作品，有彩色的自画像，也有按课程要求完成的手工，宣传栏里贴着学生近期参加活动的照片。每年7月，学校会组织历时一周的“阅读周”活动。除了举办阅读挑战赛，也会请来家长给学生讲故事。家长带来了不同国家的传统故事，这些故事不仅吸引学生也拓宽了教师的视野。在“阅读周”期间，每天下午，教师们会在学校的操场、礼堂等公共区域开设“书市”（Book Fair），供学生自由阅览。学生为这些书着迷。“阅读周”的高潮是周五下午的“书中角色大游行”。学生在这一天可以实现自己的梦想，在爸爸妈妈的帮助下，变成最喜欢的书中的人物。穿上家长精心准备的服装，戴上配饰、面具和假发后，改头换面，彻底变了个人。有拖着长尾巴的恐龙，有披着披风的超人，有白雪公主、印第安纳·琼斯，还有好几个哈利·波特，教师也扮演起小红帽或魔法学校的邓布利多校长……装扮后的教师和学生都齐聚在校园的操场上，以班级为单位轮流走秀，最后评选出三名最成功的着装者。在同学、教师和父母的注视下，学生兴奋地展示自己的夸张扮相，也兴致勃勃地观看其他从书本中走出来的人物。最后，获奖者要和大家分享他的创意，讲解他所扮演的角色以及这个角色的故事。