“三步九法”教学模式在物理课堂教学中的尝试

汪强　刘建玲

2010年8月，学校在认真研究洋思中学和杜郎口中学的教学模式和教学理念的基础上，结合学校的实际，提出了“522”课堂教学模式，规定课堂教学中的三个关键环节为“预习（5分钟）、精讲（不超过20分钟）、当堂训练（不少于20分钟）”，从此拉开了学校课堂教学改革的序幕。2011年8月，学校将“522”教学模式完善为“三步九法”教学模式，并对“预习、精讲、当堂训练”这三步教学环节的各方法进行了专题培训。结合物理课的特点，在课堂教学中的具体做法如下：

一、预习——学生先学

方法一：导学提示。教师把教材中的知识要点、重点、难点以问题的形式设计成导学案或预习导学题，设计容量不要太大，既要细致、全面又要简单明了。

方法二：自学解疑。在预习过程中，将物理规律和物理公式的建立或推导、物理意义、成立条件、应用方法等弄清楚，并在课本的空白处做上适当标注，特别是对于定律、概念中难懂或易混淆的词、句、段落要逐字逐句推敲，反复阅读理解。

方法三：预习检测。（10分钟左右）依据本节教学重点、难点、易错点设计3—6道预习检测题，题目要典型，适度，适量，多层次，多角度，有引导学生掌握重点，考点，化解难点的作用。

二、精讲——答疑解惑

方法一：探究釋疑。针对预习检测中的疑难问题精讲。老师在备课时，要根据教学目标，围绕教学重点，设计出层次清、质量高的有思考价值的问题、讨论题、探究活动，引导学生通过探究、交流讨论、互讲互议、相互评价等方式，理解知识的形成过程和研究问题的方法，“互动交流”是通过生生合作、师生合作解决问题、生成问题的过程。

方法二：点睛升华。精讲时要有问题意识，围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓展、挖掘、思考、感悟”，设计有思考价值的问题就是学生学习的目标，对相似的概念、实验、规律等要对比、分析、归纳，做到解一题得一法，会一题通一类，举一反三、融会贯通。

方法三：总结归纳。物理实验探究，物理概念规律的分析，综合性的课型需要帮助学生总结归纳方法、思路、结论，并引导学生学会用简洁的语言表述。可与方法二合并。

三、当堂训练——明，固拓展（15--20分钟）

方法一：运用拓展。运用当堂所学知识适当拓展，联系以前已有知识体现综合运用。

方法二：达标检测。“检测”是师生在实践状态下发现问题、探究问题、解决问题、生成新问题的过程。这是学生从知识到能力的提升过程，是由“懂”到“会”的必由之路。

方法三：纠错温习。就是针习题中暴露的问题边更正边巩固训练，拓展，归纳，点拨易错点。教师要指导学生如何分析题目、如何审题、如何答题，教师适当点评，纠错，强调解题规范性。

四、启示与思考

（一）“三步九法”课堂教学模式体现了“先学后教，当堂训练，以学生为主体”的教学理念，是对以“满堂灌”教法为特征的陈旧课堂教学方式的否定，又是实施素质教育的有效途径。

（二）落实“三步九法”课堂教学模式要做好集体备课。备好课也是落实“三步九法”的前提条件。在备课时大家集体讨论，提出各自的修改意见，重点讨论教学重点和教学难点处理的方法，比较不同教法和学法的优点、缺点，优化出最佳方案。

（三）落实“三步九法”课堂教学模式学校要加强作业管理，向45分钟要效益。因此学校必须采取措施严格控制学生的作业量，作业必须做到“少而精”。只有教师根据教学内容精选的练习，才能最切合自己所教的学生，才最科学合理、最有实效。

（四）落实“三步九法”课堂教学模式培养良好的自主学习习惯是关键。不仅要给学生自主学习的时间，更重要的是要教会学生自主学习的方法。要规范课中预习和课前预习。加强学生预习方法指导，保障预习时间和效率，培养学生良好的预习习惯是关键所在。

（五）落实“三步九法”课堂教学模式，要科学使用网络资源和多媒体教学。教师要使用网络资源进行科学高效的备课，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，增加课堂的信息容量，提高教学质量。

（六）落实“三步九法”课堂教学模式，这是学校发展史上的一个重要的里程碑，这是符合学校实际，使学校提高课堂教学效率，解放教师，解放学生的重大举措。其极大地促进了教师思想观念和教学理念的转变，促进了教师角色和学生学习方式的转变，学生将逐步成为学习的主人，教师逐步成为教学活动的组织者、合作者，教学效率明显提高。

（七）落实“三步九法”课堂教学模式，是新形势下势在必行的一场革命，两年来，我们摸着石头过河，没有固定的教学模式，也没有太多的榜样，但是我们很多教师认真学习，大胆创新，积极实践与创新，已经涌现出了许多课改新星，本校的教师正向学习型、研究型教师迈进。

（作者单位：汪强/陕西丹凤县西河中学，

刘建玲/陕西丹凤县龙驹中学）

（责任编校：蓉莞）