一节不在机房上的信息课

周丽丽

自2009年江苏省初中英语听力口语自动化考试实施以来，信息技术教师就面临着这样一个问题：总有几节信息课要去教室上。离开了机房这个教学主阵地，教师不习惯，学生更不习惯，带来的结果往往是教师讲得辛苦，学生听得厌烦，更别提有好的教学效果。由于信息技术课的特殊性，一般在教室上的都是理论课，而我在信息技术教学中，感觉最难的是信息技术理论课的教学，因此，对于这种在教室上的信息技术理论课我一直都是惧怕的。

2010年9月，我接到开设一节市公开课的任务，课题是《信息与信息技术》，并且提出的要求是这节课不能在机房上。仍记得接到任务的那一刻，顿时感到头皮发麻，天哪！在机房上信息技术理论课就已经很难上了，这节不在机房上的纯理论课要怎么上？当时正逢电子白板的大力推广，学校又开展了每个班的主题班会展示活动。我观摩了几位教师用电子白板上课，看了几个班的主题班会，电子白板带来的课堂互动，学生在主题班会上积极参与的活跃和热情都让我的眼前一亮，其他学科教师的教学方法，电子白板教学，主题班会上的游戏、活动不都可以应用到信息技术理论课教学中来吗？事实证明，这样的借鉴是可行的，这节课学生热情高涨，课堂气氛活跃，取得了较好的教学效果。正是这节课，让我的思路一下子豁然开朗，让我知道了原来信息技术理论课可以这么上，也让我不再惧怕理论课的教学。

案例描述

1.引入竞争机制，激发学生竞争意识

一上课我就告诉学生，今天要分小组进行比赛。学生就觉得很好奇，究竟是什么比赛？接着我宣布了比赛规则：一共五个小组进行回答问题PK，对于老师今天课堂上提出的问题，每个同学每回答对一个问题就会为本小组得到一颗“☆”，今天我们比一比哪一组是回答问题最佳小组，哪一位同学是回答问题最积极的同学！学生当时就很感兴趣。当有学生回答对了第一个问题，为本小组加到一颗“☆”的时候，学生们的积极性一下子被点燃了，一个个争先恐后地举手回答，学生的课堂参与性被充分调动起来。

2.创设故事情境，激发学生学习兴趣

本节课我是这样导入的：《西游记》的故事大家都听过，都知道唐僧师徒西天取经经历了八十一难，但怎么出现了八十二难呢？到底是什么呢？学生都非常好奇，这时候我播放视频给学生看，可爱的人物形象，风趣的语言，瞬间就把学生吸引住了，边看边发出阵阵的笑声，视频看完了，我从视频中提到的信息技术博览会引出了本节课的课题，创设了带学生去逛信息技术博览会，学习信息与信息技术的相关知识的情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

3.以参观活动的形式，让学生在活动中学习知识

本节课我设计了一个带学生去逛信息技术博览会的情境，通过体验区、学习区、活动感悟区、收获区、反馈练习区五大区的参观活动，将本节课知识点融入其中。

在第一站体验区播放了一段视频“信息技术改变生活”，这段视频中有信息技术的现实应用，有对未来生活的畅想，有高新技术的展望，我希望通过对这段视频的观看，让学生了解信息技术的未来发展，体验信息技术发展带来的未来生活变化，激发他们学习信息技术的热情。当学生看到未来的显示屏、未来书店自动跟踪椅，未来的汽车像变形金刚一样变成手机大小被塞进包里的时候，嘴里不断地发出惊叹声，我想我的目的达到了。

第二站是学习区，在这一站主要通过师生问答，通过观看视频让学生了解信息和信息技术的含义，了解信息技术包含的各种技术的作用和应用，了解信息技术的发展历程，体验信息无处不在，无时不有。

第三站是活动感悟区，在这一站我设计了两个活动。第一个活动是实验：有甲、乙、丙三个透明玻璃杯，分别装有热水、酒、酱油三种不同的液体，每个杯子都没有贴标签。请根据液体发出的某些信息，鉴别热水、酒和酱油。除了把实验内容显示在电子白板上，我还当场准备了实验器具，在三个玻璃杯里分别倒入了热水、酒和酱油。听说可以上台做实验，学生们个个争先恐后，举起了手。我喊了一个平常不怎么举手的女生，这位学生一会儿用鼻子闻闻，一会儿用手摸摸，很快就得出了答案。其他的学生虽然没有亲自动手做实验，但是也想出了很多鉴别的方法，如可以尝一尝味道，还可以看颜色，看哪个杯子冒热气……第二个活动是游戏：耳语传话。游戏规则是每个小组通过耳语的形式进行传话，第一个传给第二个，第二个传给第三个，在规定的时间内传话最无误的小组获胜。当我一声令下，学生们个个行动起来，传话的聚精会神，还没传的摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂顿时热闹非凡。等到传话结束，每个小组最后一个同学说出传话内容时，有的小组的传话内容变得面目全非更是引来了同学的阵阵笑声。游戏过后，让学生归纳总结出信息的特征变得容易很多。

4.利用电子白板增强与学生的互动，使用学案提高课堂效益

电子白板可以随意书写、擦除、拖拽，学生对于电子白板的神奇也非常感兴趣，乐于在电子白板上动手操作。在教学中，尤其在收获区、反馈练习区，我设计了连线题、填空题让学生在电子白板上划线、书写、拖拽，既有助于课堂知识的反馈、消化和巩固，又满足了学生动手操作的愿望，增强了与学生的互动，对于无法使用电子白板的学生要求将知识点和练习题书写在学案上，使学生的多种感官一起动起来，提高了课堂效益。

案例反思

不知不觉，一节课已接近尾声，到了评选最优小组的时候，获得最优秀小组的同学发出了欢呼声，没有获胜的小组意犹未尽，不服气地要下节课再比……课后，这节课获得了听课教师的一致好评。信息技术理论知识枯燥、抽象、专业性强、不容易理解，绝大多数学生对于信息技术理论知识缺乏兴趣，导致以往的课堂往往都是教师一个人讲，学生参与课堂的积极性不高，师生互动不起来，课堂死气沉沉，效率低下。反思这节课，能有这样好的教学效果，一个关键的原因就是学生的学习兴趣被调动起来，学生能主动参与课堂学习和活动。在这一点上，这节课的几个做法是比较有效的：①课堂的导入较好地吸引住了学生。②回答问题PK活动激发了学生的竞争意识，调动了他们参与课堂、回答问题的积极性。③设计的问题与学生生活紧密联系。④电子白板的使用加强了与学生的互动。⑤采取实验、游戏、活动等方式开展教学，学生乐于参与，在玩中学，在做中学，更有助于课堂知识的掌握。⑥学案的使用，促使学生手口并用，提高了课堂效益。

这节课的成功也给我在信息技术理论课教学上打开了一扇窗，虽然每节信息技术理论课的内容不尽相同，面对的学生不尽相同，但只要能激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂学习和活动，就不愁上不好信息技术理论课。虽然教无定法，但我觉得信息技术理论课的教学可以遵循这样的方向和准则。

1.在导入部分吸引住学生是上好信息技术理论课的前提

良好的开端是成功的一半，导入是上课的前奏，是“序幕”，如果能在导入部分吸引住学生，将学生的思绪引入课堂，将有助于教学活动的开展。目前可以采用的导入方法有很多，如情境导入法、游戏导入法、设疑导入法、演示导入法、故事导入法等，教师可根据信息技术理论课实际教学内容，精心设计课堂导入，如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够把学生的注意力集中起来，使之处于最佳的活动状态，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。在这样的状态下，教师因势利导，让学生主体发挥作用，积极思维，形成一种欢悦的课堂气氛，创造一个欢快的起点，不仅避免教师的传统教学给学生带来感官上疲惫，而且能调动学生学习兴趣。

2.学生不断参与课堂教学和活动是上好信息技术理论课的关键

要上好一节课，光靠课堂导入是远远不够的，在课堂教学中，如果仅仅是教师一个人唱独角戏，学生很快会觉得没意思，课堂导入激发的兴趣也会随之消失，再好的课堂导入也还是无用功。因此，教师在教学中，要不断地给学生制造兴奋点，不断地制造学生参与课堂教学的机会，促使学生主动去学习。根据不同的信息技术理论课教学方容，可灵活采取电子白板教学、组织学生竞赛、设计游戏、活动、观看视频、动画、自主学习，解答问题、实物展示、巧打比喻等多种教学方法和手段，调动学生参与课堂，主动学习的积极性，让学生动起来。

3.课堂练习或考核是上好信息技术理论课的保证

在机房上信息技术课大多采用的是任务驱动教学法，学生每节课都要完成相关的任务内容，通过任务的布置一方面促使学生去认真学习，另一方面教师也可通过学生的任务完成情况了解学生的课堂知识技能掌握情况。上信息技术理论课，也可根据相关的教学内容设计当堂反馈练习题或考核题，使学生对信息技术理论课在思想上引起重视，促使学生认真听讲。现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。脱离了机房环境，在教室上信息技术理论课可以设计学案，让学生边听、边看、边记，调动学生的多种感官，提高课堂效益。

教学有法，但无定法，贵在得法，只要我们勤于思考、善于动手、勇于创新，就一定能探索出更多更好的适合信息技术理论课的教学方法，为全面提高学生的信息技术理论素养打下坚实的基础。