daily report——学生阅读与听力教学新方法

刘燕蔚

daily report译指每日播报，daily report是指在英语课堂开始的前几分钟进行多种形式一人或者是多人的课堂展示。从个人的经验来看，我认为英语课堂的daily report 在课堂教学的氛围营造中具有重要意义。具体来说我认为英语课堂教学的daily report 具体形式是多种多样的，并不局限在单纯的个人演讲形式。从过去的实际教学经验来看，我对学生的展示形式没有太大的限定，力图通过多元化的展示形式丰富现代化的英语教学。在过去的教学经验总结中，学生展示在课堂上的daily report具体形式是多种多样的，包括了模拟电视台的新闻播报，角色表演，小品短剧的表演以及英语原声电影配音模仿等，甚至还有学生在daily report中进行英语配音的魔术表演。因此每次daily report 的教学实践成果是令人满意的，学生展现出来的丰富想象力和创造力让我更加肯定了这一教学方法。

一、听力教学的必备法宝--daily report

听力是学生学习英语的重要能力之一，在英语听力水平的提高上，daily report 发挥着不容小觑的作用。具体来说在听力能力的锻炼上daily report的具体应用主要体现在以下几点：

1. 通过有声模拟进行听力训练。在课下学生为了准备课堂展示的内容，需要去找自己感兴趣并且能够表演的材料，这个过程必然是一个大量的听力练习的过程，一方面学生要尝试模仿听力中的发音技巧，一方面还要通过反复的listen去了解听力材料的具体内涵和意思。模拟训练既是对学生口语技巧和听力的锻炼，还是对学生的整体英语综合水平的考验，因此有声模拟练习对提高学生的听力水平具有积极意义。

2. 英语对话交流增强学生的听力反应。daily report 不仅需要表演的同学精心准备，并且高度集中的参与其中，对于看表演和听的同学来说也需要全神贯注，去聆听汇报表演的同学所讲的内容，在表演结束后班级就此次daily report的话题进行互动交流。互动交流的过程不仅有利于提高学生的听力能力，在增进班级同学情感、增强凝聚力上也发挥着重要的作用。在一次daily report当中，同学表演的主题是自我介绍，他用妙趣横生的表演形式呈现了自己的爱好、特长等。我便以此为契机，让全班同学进行了一次短小的英语自我介绍，同学们互动交流热烈，打破了传统格局下的分立，而是真正融为一体将课堂氛围推到了一种很好的状态。互动交流的过程增强了学生的英语口语表达和应变能力，还锻炼了学生听的能力，能够及时把握对方的中心思想和谈话内容，促进英语沟通的顺畅与自然。

二、学生良好阅读习惯形成的重要途径-- daily report

阅读能力的培养包括了多方面的内容，有阅读方法、阅读技巧以及学生阅读能力和兴趣的培养。《英语新课程标准》对学生的阅读能力做出了明确的规定，要求在新的教学环境下，对学生的阅读教学作出改进，强化学生英语阅读的能力。笔者将结合daily report对英语阅读教学做出详细探索：

1. 主题导向性教学。当前的英语阅读内容纷繁复杂，多种多样，在形形色色的阅读类型中，学生难以抉择，有的阅读生僻难懂，不适合中学生的阅读，但由于学生缺乏阅读经验，在选择时容易陷入困境。因此在daily report的教学实践中针对每一堂课的内容给学生制定了大致的主题范围，一方面有利于课堂教学的开展，另一方面让学生有目的和针对性的进行课外阅读和资料收集，在引导学生正确阅读上发挥着积极作用。

2. 提高阅读技巧。daily report 不是单次的教学任务，是需要学生一直坚持并且逐渐完善的。学生准备daily report的过程是一个积累英语词汇量以及积累阅读经验的过程。阅读包括了快速阅读以及精读，学生在筛选report资料的时候大多数用到的是泛读，快速抓住文章重点，进行信息过滤，而对于最终的report，则需要经过长时间的仔细阅读。长此以往，学生便容易养成良好的英语阅读的技巧，区分精读和泛读，能够更加准确地把握英语阅读的重点。

3. 养成好的阅读习惯。阅读习惯的养成是提高学生英语水平的重要措施，通过daily report让学生养成课外英语阅读的好习惯，既提高了他们的英语阅读能力，又形成好的英语学习习惯，使英语教学产生良性循环效应。

责任编辑 龙建刚