小班化教学培养学生创新能力的研究

韩连文

随着社会的进步和科学技术的迅猛发展，现在人才的观念已悄然变化，当代社会需要创新型人才，创新精神和创新能力的培养已成为当今社会的重中之重，创新教育已成为教育的一个重点，而培养学生的创新能力则是创新教育的核心。提到创新教育，人们更多地把它和智力因素联系到一起，而忽视非智力因素对它的影响。其实，创新还需要一定的环境和氛围，小班化教学为学生创新能力的培养提供了有利的条件。

一、拓展学习时空，实现自主合作学习

小班化教学增加了师生之间、学生之间交往的频率和交流密度，有利于学生的自主合作学习。大班教学是以桌椅的排列形式随机分组，纵行为一组。在课堂上学生之间只能是同桌讨论或前后讨论。而小班化教学课堂上桌椅可按不同学科、不同形式、不同要求摆放，便于讨论交流。例如形成小组围坐的形式，老师经常做到学生中间一起参与讨论，有时走到争论激烈的小组中插上几句，学生提出不同意见，老师进行正确引导，指出学生错误，进行纠偏扶正，并对学生的积极性表示鼓励。由于教学的空间条件发生了变化，上课的形式也灵活多样，学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，思路开阔，信息量大。心理上也没有了压力，解放了他们的大脑和手脚，为每个学生接受教育创造了良好的条件，更好地触发了他们的创新灵感。同学之间合作学习，人人参与，取长补短，在合作中学习，在学习中合作，提高了自主学习的学习能力。

二、尊重个性差异，促进学生个体发展

小班化教学打破了传统僵化的教学模式，优化了课堂教学，根据学生个性差异实施个别教育，更好地提高教学效率。小班化教学使教师有更多的机会进行个别辅导，有更多的机会在教学中巡视，集体教学、分组教学和个别教学交替使用，优势互补，因材施教，使学生的主体作用得到了充分的发挥。在小班化教学中，人数少是优势，师生交往频繁，让每一个学生都得到自身潜能的挖掘。例如，在语文教学中分析课文时，针对不同层次的学生可以设计层次不同的讨论题，让他们发挥自己的长处，并予以鼓励和赞扬，学生的表现欲得到了极大的满足，积极性被调动起来，主体作用得到了发挥，学生的创造性自然被激发起来。

三、营造创新氛围，突出學生主体作用

小班化教学人数少，更容易让学生感受到老师对自己的关注和鼓励。小班化教学空间条件的优势使得师生心里相容，在思想沟通的前提下激发创新的兴趣，也由于班级人数少，教师有更充分的时间，在课堂有限的时间内给学生提供提出问题的机会，让每个学生都能畅所欲言，使思维富有个性、创造性，变“让我学”为“我要学”。例如在数学课堂教学中，针对某一问题的研究，每个学生都可以积极参与和评价，尝试自我实践，而且教师的赏识评价，又使学生有较高的自主性，让学生感到自己是学习的主人，突出学生的主体地位，培养学生的主动性。

四、加强师生交往，发挥教师主导作用

以往的班级都是50多名学生，教师时常为维护课堂秩序而感到压抑和烦躁，在教学中教师往往采取批评的手段强制学生的行为，为了完成教学任务，教师总是按照自己的备课思路牵着学生走，教师的主导作用被主讲所代替，同时学生的参与意识被抹杀。而在30多人的小班化教学中，教师可以把备课的重点放到备学生身上，倾听学生的发言，捕捉相关的信息，解答学生的质疑，进行学习方法的指导，发挥了教师的主导作用，增强了学生的学习能力。

五、转变教育观念，实现开放教学模式

创新的特点是新颖、变通、独特，只有开放的教学才能让课堂充满活力，才能充分凸显学生的创新个性。小班化教学有利于根据学生主体发展的要求，选择课程内容、处理课程内容、变革学习方式，发挥学生对课程评价的作用。这不是教学上的一种点缀，而是体现了教学观念的转变，教学发展的新趋势。小班化教学使每个学生尽可能的享受更多的教育资源和有更多被关注的机会，教师更容易让每个学生都有机会表达自己的观点。例如在语文阅读教学中，引导学生对文章内容进行多角度考虑，敢于提出不同的见解，提出各种各样的问题。特别要鼓励学生敢于对课文以及老师的观点提出疑问，克服“从众心理”，培养学生思维的流畅性、灵活性和独创性。

在全面推进素质教育的进程中，重要的是培养学生的创新精神和创新能力，在小班化教学中以其班额小的优势创设了更开放的教学空间，安排了形式新颖的活动，采用了更适合人数较少的班级的教学模式，为培养创新型人才创造了更有力的条件。给学生提供了良好的学习环境，保护了学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创新能力。

（作者单位：吉林榆树市第六中学）

（责任编校：合欢）