浅谈如何在小学科学教学中提高学生的观察力

梁永根

观察是智力活动的源泉和门户，人们认识科学总是从观察开始。而观察力是人们观察世界的水平体现，会直接影响科学知识的学习与掌握，优秀的观察力是通往科学研究成功之路之一。因此，培养学生敏锐、良好的观察能力，是小学科学教学的重要内容。如何在小学科学教学中培养和提高学生的观察力呢？笔者认为应着重从以下几个方面入手：

一、确立观察目的

目的性是观察力的最显著的特点，有目的观察才会对自己的观察提出要求，获得一定深度和广度的锻炼。对一个事物进行观察时，首先要明确观察什么，怎样观察，达到什么目的，做到有的放矢，这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面，以抓住其本质特征。例如：观察种子发芽的实验，目的是要求学生在观察中认识种子发芽过程及各个部分。为了达到观察的目的，可采取让学生绘画观察到的发芽种子各个阶段的形状。

二、激发观察兴趣

每个人由于观察敏锐性的差异，往往在同一件事物的观察上出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同特点。因此，培养浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件。观察兴趣可利用当时的情境、当时的实物激发、带有趣味性的语言引导等等，或向学生提出发人深省的有趣问题，介绍有趣的知识，联系相关的有趣事物或强调观察的意义，以此激发学生的好奇心和求知欲。如在学习种子萌发过程时，可向学生提出这样的问题：你知道我们平常吃的黄豆芽、绿豆芽到底是芽还是根吗？大豆发芽是先出芽还是先出根？因为学生平时没注意过这些，从而激发了他们的好奇心，产生了观察的兴趣，进而自己动手试一试。

三、观察与思维相结合

观察是有目的地对事物进行全面、深入的了解，思维是一种对客观事物的间接反映，而观察力是思维的触角。观察只有与思维相结合，学生才能在掌握知识的过程中，对感性的材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼，使认识逐渐深入，进而从观察中发现问题或对问题进行推论。因此，作为科学课的教师，要培养同学们的观察力，就要善于把观察的任务具体化，善于引导学生从现象乃至隐蔽的细节中探索事物的本质。教学中教师要善于利用实验中的“观察与思考”、“讨论”等栏目中的问题以及启发性的问题，巧妙地引导和调动学生思维的积极性，指导学生大胆的思考质疑，对观察的结果进行比较、分析、综合、判断和概括，形成概念，掌握规律。

四、观察方法的多样性

在小学科学教学中，指导学生在观察事物时灵活掌握各种观察方法，可以帮助学生抓住事物的本质，使他们对事物观察得更细致、更系统。观察方法是丰富多样的，例举如下：

1.自然观察方法。就是对大自然中所存在的东西进行观察。如在田野或植物园里观察植物的生长情况；在森林和动物园里观察动物的活动情况等等。自然观察应注意选好观察点和观察对象，做好记录，并应进行多次原地或异地观察。2.实验观察法。就是通过做实验的方式进行观察。如解剖观察或化学实验观察等。3.长期观察法。就是在较长的时期内，对某种事物或现象进行系统观察。如气象观察、天文观察等等。进行这类观察时要耐心细致，观察点一经确定，不能随意变更。4.全面觀察法。就是对某一事物的各个方面都进行观察，求得对该事物全面了解。5.定期观察法。就是在某一特定时间内对某事物或现象进行观察。6.重点观察法。就是按照某种特殊目的和要求对事物的某一点或几个方面做重点观察。7.对比观察法。就是把两个以上的事物有比较地对照进行观察。8.解剖观察方法。就是把观察对象分解成两个或以上的部分进行观察。

五、遵循感知规律进行观察

观察事物是为了认识事物，感知是认识的第一步。而感知是有规律的，应该指导学生遵循规律去进行观察。这要注意以下几点：

1.强度律：观察的对象必须达到一定的强度，才能观察得清晰、准确。因此，在观察前，对有可能提高强度的事物，应采取措施提高其强度。比如，观察人的肌肉，绷紧时看得最清楚；观察蒸气的特点，水壶里的水要满到一定程度，效果才好。2.差异律：被观察的对象与背景反差越大，观察效果越好。因此，要设法增加观察对象与背景之间的差异。比如，观察一种昆虫的形态、颜色，把它放在反差大的纸上，效果就会好。3.对比律：两个显著不同甚至对立的事物容易观察，因而在观察中把具有对比意义的材料放在一起观察效果好。比如，两种不同的苹果放在一起，比较形状、颜色、大小，再通过品尝比较味道。4.活动律：运动中的对象容易吸引人的注意，运动中的情况与静止状态有所不同。因此，观察某些事物，既要观察静止的情况，又要看活动中的情况。比如，观察一个人，就应将静止状态与活动状态结合起来观察。5.组合律：把有关联的事物组合起来观察，既能把握整体情况，又能把握具体情况。比如观察一间房屋的布置或观察一个人的服饰就应该组合起来观察。6.协同律：观察任何事物都需要人的不同感官的协同配合才能收到好的效果。

总之，科学是一门研究现象和规律的学科，观察方法的掌握、能力的具备，对科学的学习和研究有着很大的帮助。在小学科学教学中，教师应对学生进行多方面的观察指导，教会学生观察的方法，训练学生良好的观察品质；引导学生自觉地、有意识地加强实践并在动手实践中养成勤观察、多观察的习惯，培养和提高学生良好的观察力，使他们更好地适应现代科技的发展，成为具有创造精神的人才。

（作者单位：广东广州市番禺区市桥德兴小学）

（责任编校：白水）