小学数学探究性活动的组织与实施

邢光华

《小学数学课程标准》中指出，在小学数学教学中必须培养初步的创新精神和实践能力，指导学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。为了培养小学生的数学探究精神及数学实践能力，我们可以通过开展数学探究性活动，不断增强学生的探究热情，体验数学的乐趣及发展运用数学解决生活问题的能力。

一、精心构建“数学小乐园”，人人争当小小数学迷

1 构建乐园，让每一个学生变为数学爱好者。创建一个美丽的教室，丰富家园的内涵，营造一个充满文化氛围的环境，对学生的影响是深远的。为此我在班级开辟了数学专栏，增添了“数学家故事”“奇思妙想”等栏目，定期更换相关内容，让学生在阅读数学家的故事、策划“奇思妙想”版块中激发喜爱数学的情感。同时我还专门开设了“绿芽数学宫”，每周组织学生到此解密数学、探险数学，让学生在亲身体验中感受到数学的奥秘，逐步培养学生探究数学的热情。

2 改革课堂，让每一个学生争当数学探究者。为了发挥数学课堂激发学生兴趣的作用，我通过实验，不断改革课堂，构建了趣智课堂四步教学法，在课始部分创设“知识储备乐园”，让学生从中提取本课学习时所需的知识，为下面的顺利学习奠定基础；接着通过创设“新知探究乐园”，给足探究的时间和空间，让学生真正经历了一个数学化的过程；然后通过创设“我来展示乐园”，让每一个学生都享受到成功的乐趣，让不同的学生得到不同的发展；最后通过创设“反思收获成功乐园”，注意引导学生回顾探索过程，为学生下次进行探究规律和解决问题积累了丰富的知识经验和活动经验。数学课堂教学中的四个乐园的创设，提高了学生积极参与活动的积极性，让每一个学生迷恋数学，争当数学研究者。

3 主题活动，让每一个学生成为数学实践者。为了让每一位学生成为数学探究的实践者，每学期我都在班级开展“数学探究月”活动，在活动中，要求每一位学生讲一个数学家的故事，介绍一种解决生活中的数学问题的方法，完成一篇数学小论文，编写一份数学小报，设计一个数学小游戏。通过“五个一”活动的开展，不断提高了学生参与数学、经历数学、体验数学的兴趣，促使每一位学生成为了数学探究的实践者。

二、牵手走进“生活大世界”，人人成为“数学小百科”

1 走进企业，当一回小工人。在学校的社区内有着很多民营企业，企业里的产品包装、道路改造、装运货物等工作都蕴藏着丰富的数学知识。为此我与企业老板取得联系，在企业单位的统一安排下，定期组织学生参与到企业的各项工作中，真正当一回小工人，让学生在摆、拼、画等自主探究活动中经历了图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，充分调动了学生积极动脑、动手、动口的能力。比如让学生帮助企业设计了包装箱，既美观实用，又节省材料，深受企业老板的赞赏。

2 走进商场，当一回营业员。商场商品营销策略包含着收集和处理信息、利用数据分析问题、获取信息、统计与概率等多种数学知识。为了让学生在实践中掌握数学知识，产生探究数学的热情，我经常组织学生走进附近的“文峰超市”“阳光服饰”等商场研究“市场促销问题”，让学生在老师的指导、同伴的合作探究下，帮助商场共同设计出了产品促销策略，既增加了商场的销售量，又为商场了增加了利润。学生当了一回营业员，不但能体验到劳动的光荣，更能从自己设计的营销策略中获得成功的喜悦。

3 走进农家，当一回小农民。学校绝大多数学生来自农村。在农家种植、养殖中也有丰富的数学知识。为此我经常组织学生走进农田，帮农民计算用篱笆围最大面积的田地，测算土地面积，计算种植株数；经常组织学生走进农家，帮助农民测算粉刷面积，铺地面积等等。正因为此，学生在与农民的亲切接触和实践操作中，不断积累了综合运用数学知识、技能和方法等解决家中简单问题的数学活动经验。

丰富多彩的生活数学活动，既锻炼了学生克服困难的意志，建立了学习数学、探究数学的自信心，同时也促使学生养成了认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成了坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。