浅谈多媒体教学在小学语文课堂的时效性

禹璐

多媒体已经成为中小学课堂教学的重要组成部分，现在的观摩课、优质课都少不了多媒体的参与，可以说，多媒体教学已经成为当前教学最时髦的形式。为什么教师喜欢用多媒体教学，学生更喜欢用多媒体上课？众所周知，传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，即教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，与传统教学相比，多媒体可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，让学生乐学，用心地去学。多媒体在课堂教学中的时效性究竟有多大，笔者有以下几点拙见。

一、多媒体教学激发了学生学习的兴趣

作为一名小学语文教师，大家都知道，富有情趣的创设情境能吊足学生学习的胃口，是一堂语文教学成功的开始，如果再能运用多媒体技术充实课堂，那更是事半功倍了。尤其是我们小学生对花花绿绿的图片非常感兴趣，他们喜欢色彩鲜艳的图片，喜欢内容富有童趣的图片。大多数教师在制作课件的时候都喜欢用卡通图片作为背景图片，这很能吸引小学生的注意力。他们喜欢这张图片就会对图片上老师设计的问题感兴趣，就能积极地思考问题，这一系列都是连锁反映，所以在制作课件的时候教师千万不能忽视背景图片的选择。有些教师在导入新课的时候常常播放一首与本课相关的视频动画儿歌，让学生跟着看，跟着唱，既能振奋学生的精神又能激发学生学习的兴趣，简直是一举两得。去年在听汪冰老师讲授的《美丽的蝴蝶谷》这一课时，汪老师在导入新课时，随机出示了板书课题的图片，顿时引起学生的一片惊叹声。“啊，真美啊！”“看那蝴蝶多漂亮！真是精灵。”“你看那只蝴蝶，我还没见过呢，太有个性了……”汪老师出示的这副图片是动态的，各种各样美丽的蝴蝶在鲜艳的花丛中飞舞，一下子把学生的兴趣调动起来了，老师说得再好，不如让学生眼见为实。后面的教学就不再费吹灰之力了，学生尽头足，感情也真挚，他们真正地喜欢这些蝴蝶还有什么理由不去好好学习这篇美丽的课文。

二、多媒体教学有利于增强学生的情感，拉近学生与文本的距离

在语文课堂教学中，老师常常为学生不能有感情地朗读课文而发愁，有的老师在课堂上无论怎么煽情都调动不了学生的情感，不得以只好亲自范读，最后让学生模仿着读，指导朗读就这样草草收场。这样的情境我自己也亲身经历过，课后反思，责任还是在于教师没有找到好方法拉近学生与文本的距离，如果能合理地运用多媒体，这种尴尬就会迎刃而解。例如，在教学《美丽的西沙群岛》一课时，待学生初步了解课文以后，我用多媒体播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的西沙群岛，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现了岛上不同美丽的景物，学生被岛上稀奇的生物吸引住了。就这样，学生将所学、所见、所听溶为一体，仿佛置身于迷人的西沙群岛之中。学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。学生在朗读的时候个个也都是声情并茂。

三、多媒体教学有利于学生更好地理解课文

运用多媒体课堂教学能更直观的再现课文内容，能将课文中抽象的语言文字更生动、更具体、更形象地展现出来，帮助学生更好的理解课文内容。给我印象最深刻的是罗秀红老师讲授《题临安邸》这首古诗时，将多媒体的作用发挥的淋漓尽致。古诗的语言极为抽象，学生如果不借助课后注解和工具书的话，是不可能理解古诗的大概意思。就算是知道了诗句的意思，也不可能完全体会诗的意境，这也是语文老师教学古诗的一大难题。罗老师在讲这首诗时，首先用丰富的图片内容帮助学生了解作者写这首诗的时代背景。罗老师收集的图片非常全面，有金人烧杀抢掠、攻打城池的图片，有宋朝皇帝被金人俘虏的图片，还有大宋被入侵前的地图和被入侵后的地图的比较图片，这些素材都生动再现了当时社会的动乱：民不聊生，国将不国了。这些有价值、有意义的图片让学生的满腔热血沸腾了，他们忍不住要质问：国家这么乱，统治者在干什么，他们为什么不领导人民反抗？不知不觉就与作者的爱国情感达成共鸣，不仅有利于学生理解古诗的诗意，而且为古诗的朗读指导也做好了铺垫。在教学结尾的时候又以一首歌曲《满江红》让学生的情感得以升华。看似简单的一首诗已经把学生完全地征服了。这就是多媒体教学带给师生的最大快乐，老师发挥出了水平，学生更是最大的受益者，不但完全学会了古诗，还开阔了视野，增长了见识，这就是多媒体课堂教学的时效性，是传统教学所不能及的。我本人在用多媒体授课时也尝到了甜头，我在讲《曹冲称象》这一课时，用flash动画将曹冲称象的过程演示给学生看，他们看完之后很容易地用自己的语言将称象的过程表达出来，这说明学生真正弄懂了曹冲称象到底是怎么回事。我在播放动画之前，曾让学生试着用自己的理解说一说曹冲是怎么称象的，很多学生都说不清楚，有的甚至闭口不言。直观的实验演示，要比枯燥的语言文字有意思多了，省时省力，教学轻松有趣，还有助于学生理解课文内容。

四、多媒体教学有利于培养学生的知识运用能力

现在的小学语文课堂是开放的课堂，是学生的课堂，教师教授学生知识的最高境界莫过于学生能灵活的运用所学知识，而不是把他们教育成书呆子。多媒体教学的运用不只是体现在课堂上，在课外也发挥着重大作用。教师可以安排学生自己动手在网络上查找与语文学习相关的资料，上课的时候在课堂上交流，这就形成了一个动态的课堂。例如，我在讲授《动物过冬》这一课时，提前让学生搜集不同动物过冬的方式，在这一课结束时作为拓展让学生相互交流，老师也把自己搜集的资料展示在多媒体上，又丰富了学生的视觉效果。最后让学生根据自己所学的知识和搜集的资料让他们自己在课下编一个动物过冬的课本剧，内容不再局限课本上的几种小动物。学生在课下自编自演，第二天上课的时候选两组学生表演给大家看，还真是有模有样，内容很丰富。学生的语言表情都很到位，以前学习的好词好句都能灵活的运用，真让我刮目相看。小学生天真可爱，只要教师给他们展示自我的机会，他们都乐意把自己最好的成果拿出来和大家一起分享。

总之，把多媒体引入课堂辅助教学，充分利用电教媒体等教学手段，不仅合理地利用了教育资源、优化了课堂教学，而且使学生在模拟、仿真的环境中学习、创新、延伸知识技能，还促进了学生素质的提高，挖掘了学生丰富的创造力，让学生真正成为语文课堂的主人。