浅谈小学语文低段课堂导入常用的几种方法

宋伟玉

著名语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”可见，要提高课堂教学效率，把课上得生动活泼，就应该花一番功夫，精心地设计好课堂导入，正所谓“良好的开端是成功的一半”，好的课堂导入可以使课堂形成“一波才动万波随”的效果。它可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟语文，从而提高课堂学习效率。下面就粗浅地谈谈如何来导入新课：

一、图片导入，激发兴趣。

在课堂教学中，首先要迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。图画直观形象，运用到导入环节中，一开始就吸引了学生的注意力，使学生对学习产生兴趣，激发他们学习的动力和求知的欲望，集中学生的注意力，调动学生的想象力。如教学《葡萄沟》时，通过投影片展示一幅幅美丽的画面：五光十色的葡萄，色鲜味美的葡萄干，热情好客的维吾尔族老乡，像凉棚似的葡萄架。再配上教师的讲解。学生在创设的情境中，进入了神奇的葡萄沟，激发了情趣。

二、猜谜语导入。

猜谜语是低段孩子很喜欢的活动，能激发孩子学习的积极性，把课文的题目或内容编成谜语或收集恰当的谜语，学生动动脑筋，活跃思维又能很快引领孩子进入课文学习。如教《笋芽儿》一课时，先让学生猜一个谜语：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）再问学生见过吗？接着（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？让我们到书中去寻找答案吧。这样孩子们就能迅速地进入到学习状态。

三、情感感染导入。

教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《我们成功了》时，可以用以下导语：孩子们，知道2001年7月13日是个什么日子吗？2001年7月13日北京申奥成功！这是一个令中国人兴奋、激动和扬眉吐气的时刻，这是奥林匹克运动一次公平、公正和历史性的抉择。喜讯传来，北京立刻成了欢乐的海洋。人们挥舞国旗，相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情地流淌。接下来，让我们一同走进那个激动又难以忘怀的夜晚。

四、利用儿歌导入。

儿歌生动有趣，形象鲜明，琅琅上口，容易记忆，深受学生特别是低年级学生的喜爱，借助儿歌特点，结合教学内容教者搜集或编写儿歌进行导入。如学习复韵母ɑi、ei、ui时，先出示情境图，引导学生观察图上有什么人？他们在干什么？接着领读儿歌：扎篱笆，围树苗。一棵矮，一棵高。ei、ei、ei，小羊羔，别啃我的小树苗。读着充满童趣的儿歌，根据儿歌里的“矮、ei、围”，初步感知ɑi、ei、ui的读音，引出ɑi、ei、ui的学习。学生迸发出强烈的学习欲望，为下面的教学降低了难度。

五、情境导入法

创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。如教学《美丽的小路》，可创设以下情境：“今天，老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。”

六、动画导入法。

优美、逼真的画面不仅能调动学生丰富的想象力，激发他们的审美情趣，而且也使课堂教学的气氛变得轻松愉快。如在教学《荷叶圆圆》时，我借助多媒体课件播放录像，有荷塘、荷叶、荷花、青蛙、鱼儿、小蜻蜓的动画画面，讲解接着配以讲解莺歌燕舞、百花齐放的春天刚刚过去，快乐的夏天又笑盈盈地向我们走来了。你们看：樱桃红了，荷花露出了花骨朵，知了在树上唱起了歌，正是出去郊游的好时候。走吧！让我们一起去寻找夏天！谁能在画面上找到夏天？这样导入就是把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象，使学生既见其形，又闻其声，激发起学生的学习兴趣。

七、故事导入法。

一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，使得课文在教学时事半而功倍。如在学习《从现在开始》一文时，可这样引入：据说狮子当上“万兽之王”之后，得意极了，每天都有小动物伺候着，再也不用自己出去寻食，连出去活动活动都有其他动物跟着，没过多久就厌倦了，便想从动物中找一个能接替自己的，但他又不想草率指定，于是，他宣布：“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”于是，森林里一下热闹起来了，许多小动物都尝试了当“王”，那么它们当得怎样呢？最后谁是“万兽之王”呢？让我们一起去课文中寻找答吧……这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

八、利用“课题关键词”导入。

抓住课题关键词联想提问，即教师引导学生抓住课题中的关键词语，让学生展开想象提问。如：教《小壁虎借尾巴》时，我运用了抓重点词的方法来导入：学生读完课题后，让学生说说，你觉得课题中哪个词最有趣？为什么？学生的回答精彩点出了本课学习的重点内容：我觉得“借”很有趣，小壁虎明明自己有尾巴，为什么要去借呢？我也觉得“借”有趣，尾巴长在别人身上，怎么能借呢？我觉得尾巴有趣，真不知道小壁虎的尾巴是怎样的尾巴？……学生们的大胆想象一下子将思考带进了课文，让学习顺理成章了。这样的导入法，提高了学生的求知欲，让他们开动脑筋从课文中找答案，使课堂气氛鲜活起来。

九、实物导入。

有些课文用实物导入，能吸引学生的视线，可使学生感到自然、亲切、真实可信。如教《小鹿的玫瑰花》时，我手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻，然后问：喜欢这份礼物吗？关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？想听吗？让我们一同走进课文吧。

十、谈话导入。

这是最常用的一种导入方法，教师可根据教学内容和学生进行相关的一些谈话，引起学生注意，从而激发学生的兴趣。教师可以对学生进行提问，也可以让学生对一些问题进行质疑。如教学《卡罗尔和她的小猫》时，就可以这样导入：你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？这样导入新课，能引起学生积极的思考。

总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，提高整个智力活动的积极性，为成功授课奠定良好的基础。