语文教学中阅读能力的培养浅析

唐瑞英 周成忠

阅读是语文教学的重要环节之一，阅读可以使学生获取知识，提高学生的综合素质。可见，培养学生的阅读能力是极其重要的。那么，如何培养小学生的阅读能力呢？下面就教学中的经验谈谈我的几点看法。

一、激发阅读兴趣，提高阅读能力

人本主义心理学家罗杰斯指出：当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，就会全身心地投入到这种学习中去。因此，首先要让学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，并兼以采用适当的阅读交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。

二、品词赏句，培养学生阅读能力

阅读需吃透课文中的词语和句子，理解课文的基本内容和思想；运用学过的词语和整合出所需要的语句，并能较好地表达。具有一定的词语积累和句子知识，是促进阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和学生运用词语十分重要，是培养学生阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；要与阅读课文与理解课文结合起来。常用的词语，要引导学生在说话和作文中使用。基本句子形式，要引导学生加深认知，让学生口头或书面造句子，正确使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语境中的含义和用法。有的词语一读就懂，不讲。有的词语要稍作分析比较；学生就懂了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。如《我们的民族小学》中有一句“最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”句子的意思学生不难理解，重点词“好奇”让学生查字典理解回答，接着让学生比较“好奇”和“新奇”让他们查字典理解回答，再让学生比较“好奇”和“新奇”“稀奇”有什么异同，然后让学生用“好奇”一词口头造句。有的说：“我看到蚂蚁能搬动比自己重几十倍的东西感到十分好奇。”有的说：“那个小男孩一直蹲在大树下，我觉得很好奇。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了口语训练。

三、从学生和教材的实际出发，培养阅读能力

小学语文教学往往只看学生。以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是被动地接受老师传授的知识，阅读能力怎么能得到培养呢？其实课文中的句、段不需要教师多讲。如《葡萄沟》，形容葡萄茂盛的：“茂密的枝叶像四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”形容葡萄色彩的：“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”学生一读就懂了，而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。所以教师要相信学生的理解能力，把精力集中到学生不易掌握的方面去，探索如何有效地培养学生的阅读能力，发展学生的智力。

四、教给阅读方法，调动学生的主动性和积极性。

在阅读教学中，不能只是教师问，学生答，让学生处于被动。要通过一篇篇课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的阅读习惯。培养学生的阅读能力，需让学生在阅读中提出问题，这样学生才能学得主动。教学中可让学生预习阅读课文，把不认识的字词通过工具书搞懂。同时教学中要启发学生把不能理解的地方提出来师生共同探讨，让学生养成阅读课文时找出自己不懂的质疑的地方并提出问题来的良好习惯。

如教学《灰雀》一课时，学生纷纷提出问题：“男孩说话为什么吞吞吐吐的？”“为什么列宁要自言自语？”“‘会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。小男孩为什么要这样说？”“列宁为什么问灰雀，不问小男孩？”……所以，善于启发学生质疑，学生主动学习，能逐步培养他们的阅读能力。

五、扩大阅读面，培养阅读能力

提高学生阅读能力，只靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。必须通过课外阅读，激发学生课外阅读兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。如在教学《蜜蜂引路》后，有个学生提出：“蜜蜂怎样认路呀？另一个个学生回答说：蜜蜂识途靠的是两种本领：一是‘偏光导航，二是‘香气走廊。。。。。。。”这些知识是学生从课外书上看到的，可见，学生课外阅读的重要性。

总之，让学生学会阅读是语文教学中的一项重要目标，如果让学生能在小学阶段掌握一定的阅读方法，获得一定的阅读能力，对阅读产生浓厚的兴趣，对学生以后更高阶段的学习将有极大的帮助，对学生以后的发展及终身学习也将有莫大的裨益。教师应在日常教学中时刻关注学生阅读能力的培养，对学生的阅读适时的加以指导使学生喜欢上阅读。