高三物理错题本的建立和有效使用

薛晓宁

进入高三，许多学生的学习成绩波动很大，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了，做过了，考过了，有的还不只考过一遍，但最终还是错了，出现的错误五花八门，这些错误的背后，往往隐藏着学习过程中产生的漏洞。那么，我们又该如何弥补这些漏洞呢？建立一本改错本，及时记录、分析、复习这些错题，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷井”的绝佳方法。通过“错题本”的建立和使用，可以提高思想质量，更准确地把握知识点及概念点，极大改善粗心的现象，迅速提高学习成绩，使学生的成绩稳中有升！

错题本是高考制胜的重要法宝。1、“错题本”是自身错误的系统汇总。当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性，找到学习的捷径。2、“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错误的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”“严逮”。3、“错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。通过错题本，教师可以更加充分地了解学生，知道学生错在哪里、难在哪里、需求什么，只有这样，教师的教学设计才会贴近学生实际，符合学生发展需求，教师的课堂教学才会生动有效。通过错题本，学生可以更加清晰地了解自己，知道自己缺什么、补什么、学生什么、只有这样，学生的课堂学习才会更有目的性、针对性，学习效果才会更好！

如何建立错题本呢？

1、无论你有多忙，一定要按章、节或其它方式分门别类地把平时练或考试中做错的题及时、彻底消化并进行整理，分析、归类。比如：审题错误，或审题不到位，潜在的已知条件没发掘出来；某概念不清晰；思路混乱，试图蒙混过关；……等等。

2、分析出现错误的原因。同一道题出错，不同的同学有不同的原因。都头疼，不是一样的病。必须把这个病因找到。一道题出了错，要按照解题的各个环节，顺序分解，找到哪个环节出了错。是审题马虎，问题性质判断错了，思维引去错了；还是概念、规律用错了；是运算错了，还是草稿纸上全对了，往答题纸上抄错了。找到不同的原因，有针对性的对症下药，采取措施。这是建立错题本最为关键的环节。所以，错题本上要整理这些题，第一类：不会做的题。主要表现在智力困素培养方面，对于知识结构性错误，重做一遍二遍错题是十分必要的，这要视你自己对错题的把握程度而定。这类错题误是我们通过学习，建立自身知识体系时存在的漏洞，通过重做错题，并认真分析，把这个漏洞补上，就可以健全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力。第二类：模棱两可似是而非的题。主要包括概念模糊以及记忆模糊两类，对于这类题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进智力因素。第三类：潜错题。就是指那些最后没错，但在做题的过程中你有点犹豫，有点迟疑，有点拿不准的东西。潜错题比明晃晃的错题更危险百倍，一定要把它揪住，扭送错题本。第四类：会做的却做了的题。主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误的，然而往往却事与愿违，不会发生的事竞然又一次发生了。所以，别对自己的错误太温柔，一定要找出问题所在，消灭这类问题。

3、如何记录错题。老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口，思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结既可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的障碍（既错误原因）。学生可以通过剪贴或抄录的方式记录下错题，并一步一步规范地把原题做一遍。尤为重要的是，把错误原困和类型用红笔写在这道题的旁边，让它非常明晰地呈现在你眼前。看看你是否曾经出现类似的错误，提示自己下一次不要再犯同样的错误。

4、自主反思：纠错不是单纯的错题收集，也不是简单地把答案更正过来的问题，而是一个学生的自我反思、批判性思考的过程，这个过程还应包括教师的指导评价，同学间的相互交流。

发现错题，就会分析并反思自己错误的原因，并能以不同的角度去审视题目，并在错题旁写出错误原因和经过反思后的正确答案。学生在不断的“温习错误”（分析错在哪里，错误的原因是什么，从这个错误中吸取什么教训，今后怎样避免同样的错误再次发生）之后，使他们具有了反思自己作业中错误的习惯。学生如果具有反思能力，就能逐渐成为自律学习者，进行自觉有效地学习，从而增强责任心、自信心、使自己从学习的旁观者成为参与者，在纠错，改错中自然地感悟道理，领悟方法，增长才干和智慧，塑造完美人格。而这种错题反思习惯的养成，需要教师的指导和帮助。教师要做两件事。一件是有错必纠。要求学生对每一个错题必须写明错误原因，（普通高中生自觉性差，起始阶段，一定的强制措施是必要的）。写不出的，可主动找老师解决，在老师的帮助下一起分析。第二件事就是坚持。每道题都要认真分析原因，对部分学生来说是个难题，因为部分学生可能经常错得较多，作业时间紧张，学生不是特别喜欢这样的活动，教师除了要设法鼓励这部分学生，还要坚持训练。具体措施有（1）每个星期抽查一部分学生到黑板上做曾经做过的题，（抽查时也会考虑层次的差异，简单题让基础比较差的同学做，难一点的题让基础好一点的同学做）。这样做的好处是：可以检验学生是否在认真做改错，是否真正掌握了曾经做过的题。（2）树立榜样。常把改错做的好的同学的错题本进行展示，并把他取得的进步与之联系起来，让其它同学相信认真做好改错是非常有用的。只有这样，才能让学生感到你是认真的，这种反思是十分重要的，也只有这样，学生的反思习惯才能慢慢形成。

另外，同学间的相互交流也是必要的。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以借鉴别人的优点，可也以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。

最后，一定要充分利用好你的错题本。复习时要经常多回头看，在每次考前一定要拿出错题本，系统地将问题看一遍，仔细分析每次出错的原因，以此加深印象，避免在考试中同样出现。错题要能进能出，开始的时候可能是进的多，出的很少；过一段时间进的多，出的也多；再往后进的少了，出的多了。这样经常温故知错，持之以恒，大大的缩短了复习的时间，极大地降低了考试的失误率，使学生能够真正的到“稳做会求全对”！

俗话说，吃一堑，长一智，“找题做题不如找错改错”。一本好的“错题本”，就是学生知识漏洞的题典，是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施！