刍议初中物理实验教学

王平

【摘要】陶行知说过“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”.在物理实验教学中，我理解为操作是“老子”，结论是“儿子”，应用是“孙子”.结合物理这门学科的特点，从生活走进物理，从物理走向社会，因此，实验教学不应仅仅是“做”实验，而应该是多姿多彩的教学活动.

【关键词】物理；学生；角色；教学；方法；评价

随着我国素质教育实施的全面深入，发挥学生的主体性已经成为教育界共同的心声，学生既是教学的对象，又是教学的主人，也是认知过程的主体，这就要求我们结合教育实验教学来探索教学创新的途径和方法，以便有针对性的进行创新性教学。物理学是一门基础性实验学科，在物理教学中实验在该学科中占有相当重要的地位。因此在物理教学过程中要注重实验的教学，培养学生的动手能力和观察能力。在新形势下如何教好物理，一直是我们一线教师思考的问题。现在我就根据自己的亲身经历对初中物理的实验教学做一点肤浅的讲解，和各位同仁共同探讨。

一、应该扮演好我们的角色

在当前的教育变革风暴中无论哪个学科，都一直强调这样一个话题：一切教学活动都应让学生在学习中处于主体地位。即教师当前所有的教学活动都应是以学生的自主性探究为前提，也就是在当前教育体制变革的形势下再沿用以前的一言堂的教学模式已经不能再适应现代教育发展的需要，现代教育下的学习模式应该是满足学生在自主探讨下的研究性学习的模式。其特点是充分调动学生的积极性，让学生在动手操作的过程中获得知识，培养学生的动手能力，同时还兼顾新课程的教学目标要求。为达到这一要求，当前，对于作为教师的我们的紧要任务应是改变填鸭式教育在我们脑海的“模板”，努力提升自己在教学过程中的灵活度，将课堂还给学生，思考让学生学活、学巧知识的引导方式，让课堂不再死板，这就要求着我们要扮演好“引导员”的重要角色，让学生真正得到知识。

二、我们应更新教学方法

在学习过程中学生的学习兴趣是学生学好知识的基础，教育变革催促着我们变革教学方式，尤其是物理这种实验课程更要求我们要做到循循善诱，培养学生敢于想、敢于做、敢于质疑的创新精神。让学生在实验中领会概念、定律的要义，增强学生对学习物理的兴趣，激发其在实践中正确灵活运用的能力。例如，在与生活密切相关的有关电流的实验中我们的引导。首先要遵循实验探究的一般规律（即提出问题、猜想假设、设计实验、进行试验、分析论证、评估）的原则。注意课上生动的知识引入，在这方面要做足功课，在适当引入后引导学生、鼓励学生提出关于生活中串并联电路的问题，引用日常生活中的事物进行理解并进一步将话题引入到常做的实验中。其次，尤其注意的是要注意作为“引导员”的我们的措词，尤其要保护学生的自信心，发展其思维能力。注意在实验过程中对学生的鼓励和支持，用变通的方式，引导学生进行生活实践的联想。实验中进行生活实践上的导入并督促和引导注意实验中的现象，比如，在多小灯泡并联中灯泡变暗，可引入在夏季用电高峰期灯泡亮度变暗的实践经验对日常生活现象进行说明，让更活的知识融入学生的知识体系，进一步建立起学生的学习兴趣，然后鼓励学生自行设计日常生活实验并探讨辩论，使学生真正对知识进行巩固和对能力进行提高。同时，教学过程中我们进行适当的变通性的知识更正的引导，以保证让学生把真正的知识收入囊中。

三、面对体制上的变革我们应怎样对学生进行物理成绩的评价

如果将实验这个教师与学生之间进行交流的媒介比喻成一座跨江大桥，将提出问题、猜想假设、设计实验、进行试验、分析论证比喻为桥的桥墩和立柱，那么评价就是桥面，它的作用不亚于其他实验步骤的作用，正是因为它的重要所以单独拿出来进行讨论。

在改革浪潮中对学生的评价面临着质的挑战，它面临着由粗犷的批判式到温馨的激励式的飞跃，这不仅仅在教师的教育思维中是一个难以接受的现实。事实上，在学生的思维方式中这也是一时难以令学生接受的，这是应试教育的弊病。而在新的教育体制即素质教育体制中，学生角色的转变使对学生的评价一时无法适应大潮。教育在发展，粗犷的教育评价方式不能适应学生全面发展的素质教育的趋势。在这种背景下我们应该全力改变这种现状，尝试应用新的评价方式评价学生的表现，为达到在评价中帮助学生建立自信和兴趣的目的，我们可以尝试口语激励的方式（通过在平常的实验中进行鼓励，例如“干得不错”“还可以嘛”等等这样的激励性语言，我们还可以在实验的过程中针对学生某一个亮点进行评价，这样会使学生在课堂中始终持有良好的兴趣和最佳的学习状态，取得较好的学习效果），除此以外，还可以通过评语激励和建立评价档案的方式进行激励（通过记录点点的优点包括字写得漂亮，笔记工整等培养学生的自信心）。无论怎样我们都不可仅仅通过分数就将学生“一拍子打死”，说他是好学生或是坏学生。我们要通过更全面、更系统的方式对学生进行评价。如，对待实验的态度等，要发现他们的优点，鼓励他们由小及大发展他们的兴趣，使他们全面发展，不能以一个对号一个错号草草了事。因为学生们对评语是期待的，我们没有权利剥夺一个个渴望被奖励的学生的希望，一个对号一个错号确实使我们省心可这又扼杀了多少学生的希望呢。我们有能力、有责任让每个学生快乐，让每个学生收获知识，所以我们要办到的应该是把姿态放温柔，把身高放低让自己融入学生中，在学生中引导他们让他们走得更远。

四、合理运用多媒体教学

初中物理是以实验为主，但在实验中，由于受到常规实验仪器的限制，实验效果不尽如人意。而通过多媒体可弥补常规实验的不足，提高实验的演示效果。例如，做“凸透镜成像规律”实验时，若按传统方法进行，现象不是很明显，此时如改用多媒体技术进行凸透镜成像规律实验，演示物体从无穷远至小于焦距的实验过程中物距、像距和像的变化情况，由于实验现象明显，自然得到了重要实验结果。

总之，教好物理是我们的责任，也是我们的义务，在新的教学改革下，用一成不变的教学方式教出的学生终将因缺乏创新能力而被社会淘汰，我们的教学方式都应该跟上时代的步伐，培养出适合当今社会发展需要的人才，因此这就要求我们在物理教学的道路上需要不断探索创新，寻求更好的、高效的、适应新时期的教学要求，培养更多优秀的学生，为社会服务，我们任重而道远。同时，我将会一如既往地为探讨如何教好我们的学生做出我们的努力。