设计历史快乐教学 凸显历史学科特色

黎亚雄

【摘要】农村普通高中学生学习自主性普遍不强，学习习惯不好，历史课堂学习毫无兴趣，要改变这种教与学的困境，教师应更新教育教学理念、精心备课，灵活采用多种教学手段，利用历史学科固有的特色，运用精炼巧妙的语言，建立和谐的师生关系，共同营造良好的兴趣课堂气氛！

【关键词】快乐教学；兴趣课堂

“寓教于乐，其乐无穷”一直是我不变的教育教学理念。由于一直在农村普通高中任教历史，认识到教学中很多不尽人意的迹象表明：学生需要在快乐中学习知识，学得轻松且扎实，尤其是农村中学的学习自主性不是很强的孩子。所以，作为历史教师，利用一切方法、手段和设施，尽可能去制造快乐，让学生们对学习充满兴趣，快乐地去说，快乐地去想、去看、去做，显得至关重要。下面我谈谈自己这方面的一些做法和认识。

一、认真备课、研课，更新教学理念。

作为奋战在教学第一线的教师，我们应牢固地树立以学生为上的教学信念，为此，教师要增强对学生的责任意识，认真钻研业务，以教学为事业，不断总结经验，精益求精，在知、情、意、行等方面培养学生，提高其历史素养，促进其全面发展，使他们充满探究历史的兴趣。所以备课的环节至关重要。课前，教师要充分准备，多方面挖掘课堂教学的材料。如讲述商朝的历史，可以引入姜太公钓鱼的故事，教学“三国鼎立”时可讲述刘备三顾茅庐的故事等等。故事具有亲和力，它能拉近学生与历史的距离，有时一两个故事的讲解对于学生理解课文内容具有画龙点睛的作用。

要提高学生的历史素养，丰富学生的社会科学和自然素养，历史学习是必不可少的。叶圣陶先生说过：“教师要引导启迪、俾学生自奋其力，自致其知。非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”在历史课堂教学传授过程中，教师就应转变观念，改以往的“我讲你听”为“我引导、你动脑”。让教师成为学生主动学习的引导者和组织者，明确教是为了学。在教学过程中，要重视学生学的过程，重视学生参与教学的过程，尊重学生在教学过程中的自主性、创造性，调动学生的学习兴趣，启发学生积极、主动思维，并在学习中予以指点和引导。在历史教学当中，教师要根据新课标要求，教学内容，教学目标及学生自身特点，选择适当的教学方法，优化教学过程。历史教学内容涉及面广，它溶知识性、故事性、趣味性于一体。教师要精选教学内容，把握教学目标，及时对学生进行思想教育。

二、教学语言做到精炼巧妙

语言是表情达意的工具，巧妙熟练地使用语言，不仅能有效地完成教学任务，而且能大大促进学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。所以，教师也要加强自己的语言文学修养。

首先，组织上要做到形象有序。教师要做到把抽象的概念具体化，深奥的道理浅显化，将所述之物用学生乐于接受的富有趣味性的话语表达出来；同时注意语意上的条理性和逻辑性。历史教材中有许多小故事，教师在讲述时就要注意语言的运用，通过阅读、说话、写作等不断锤炼自己的语言，以便更好地为教学服务。对于课文中的历史事件，教师都要将它发生的背景、起因、经过、结果、影响等讲清楚。如讲《中外友好往来》玄奘取经时，课文所述很简略，教师要辅之以相应的课外阅读材料，将它们有机地组织到课堂教学结构中去，还学生一个详尽、丰满、生动的史实。

其次，情感上要做到动人心弦。我们教学的对象是数十个情绪状态不同的学生，教学中，我们要善于利用音量、语速、语调、停顿等因素驾驭语言，控制学生的情感。因此，无论说明、论理，还是叙事，都要渗透进教师的情感，从中表明教师的立场或态度。如讲述“抗日战争时期日军实行三光政策”时，教师可用满怀愤怒的语气向学生描述日军残暴的场景，阅读近代史中签订的条约的内容和影响时可用沉重的语气反映给中国带来的巨大危害。

最后，思想上要做到发人深省。教师必须对历史事件与人物能进行鞭辟入里的分析，对学生的不足与需要明察秋毫，能不失时机地给学生以启发、教育和指导。这就需要教师善于从生活中汲取营养，积累丰富的人生经验，充分利用教材，挖掘教材的深度，从思想上影响学生。如中国历史上屈原、毛泽东等英雄人物的事迹，教师可通过剖析他们的内心世界来感染学生。

三、教学手段灵活多样

1、创设情境，激发兴趣

历史情境教学就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验激起学生的学习兴趣。

多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形、耳闻其声，从而激发学生兴味盎然的积极主动思考，愉快高效地学习历史知识。

2、故事架桥，调动兴趣

历史是对人物活动及重大历史事件的记叙。在学习过程中引用历史故事不仅可以调动学生兴趣，同时能有效地对学生进行知识的传授。在讲《春秋战国的纷争》一课时我用“退避三舍”和“卧薪尝胆”的成语故事来说明春秋战国的纷争局面，引导学生深刻理解春秋无义战，同时教育学生在逆境中要发奋图强。通过故事架桥，活跃了课堂气氛，调动了学生兴趣，同时完成了知识的传授，何乐而不为？

3、对比设问，产生兴趣

在历史教学中巧妙地设置疑问能引起学生积极思考。而通过对比设置疑问不仅能让学生因为看到事情的相同之处而感到熟悉，更能因为看到事物的不同而产生落差感或惊奇感，教师可以对此加以引导，使学生产生探究的兴趣。

如在讲《新航路的开辟》时，我把欧洲新航路的开辟和中国的郑和下西洋进行对比：试从时间、规模、目的、性质、影响等方面比较哥伦布等人的航海与郑和下西洋有什么不同？学生一时来了兴趣，热烈讨论，最后教师补充归纳，形成表格。

通过对比，学生很容易看出，郑和远航，较哥伦布等人的远航，时间更早，规模更大，充分显示了明朝的强大，是当时世界上强大的国家之一。

4、设置活动，培养兴趣

如在复习《第二次世界大战》时，将学生划分为五个学习小组，然后展示本节课复习的重要知识点，然后安排各小组自选一题，合作探究，由各小组准备发言，要求背着说出你所了解的相关知识内容，条理清楚，简明扼要。准备三分钟后，各小组踊跃发言，根据发言情况相应得分。然后各组准备以上五个题目，小组间互相提问，有必答，也有抢答，学生始终处于既紧张又兴奋的学习氛围中，学习效果非常好。

四、加强师生互动，建立良好的师生关系

现代的教学理念应以人为本，每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。

在新课改的推动下，教师要转变自己的教育观念：放弃自己高高在上的架子，突出学生学习中的主体地位。并学会向学生学习，倾听学生的心声，沟通学生的心灵，尊重学生的个性，把教师的权威树立在教师与学生对话交流的活动中，并善于发现和开发学生的潜能，与学生积极互动共同发展，重塑自我，充分激发学生学习的兴趣。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是创造。让我们去做快乐的创造者吧！创造更多的快乐给别人，给你的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。