走进乡土历史优化历史教学

吴芙蓉

【摘要】乡土历史是历史课程资源中的重要组成部分。在历史教学中，在不改变教材性质的前提下，充分利用乡土人文的优势，从多角度为学生提供历史素材和历史见解，将乡土历史与教学重点紧密配合，既增强了教科书的趣味性和亲切感，又有利于加深学生对历史知识的理解。本文将结合瑞安人文历史，浅谈几点关于乡土人文历史资源对优化历史教学所起到的作用。

【关键词】瑞安；乡土历史；历史教学

瑞安作为历史悠久的瓯越古邑，人杰地灵、文风鼎盛，是浙江东南沿海著名的历史文化名城，素有“东南小邹鲁”之称。瑞安历史悠久，遗留下众多的文物古迹，棋盘山石棚墓是目前我国保存最完整的石棚墓，被批准为国家重点文保单位。瑞安许岙村有“中华第一进士村”之称。瑞安人文荟萃，这里孕育了大批的文学家、思想家、艺术家和体坛名将。开“永嘉学派”先声的陈傅良、“南戏鼻祖”高则诚、经学大师孙诒让、历史学家周予同、生物学家伍献文、报坛泰斗赵超构、国旗设计者曾联松、体坛名将夏煊泽、周小菁等，均出生、成长于瑞安这方美丽的土地上。瑞安文风鼎盛，玉海楼是浙江四大著名藏书楼之一，集藏书楼、浙南优秀民居和私家园林于一体……

因此，在历史教学中，在不改变教材性质的前提下，充分利用瑞安乡土人文的优势，从多角度为学生提供历史素材和历史见解，将这些内容与教学重点紧密配合，既增强了教科书的趣味性和亲切感，又有利于加深学生对历史知识的理解。下面将浅谈几点关于乡土人文历史资源对优化历史教学所起到的作用：

一、有利用激发学生的学史兴趣

在传统的历史教学中，学生对历史课普遍缺乏兴趣，这种情况由来已久。教育部曾对北京市2017位学生进行调查，在学生对“最不愿学的课”的排序中，历史课居前3位之列。在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中，历史课居第2位。

本来应该很有趣的历史课，何以受到学生如此的冷落？究其原因，其中固然有多种因素，如教学方法的滞后，考试评价的制约，等等，但是应该说，这种状况与历史课程资源极为单调乏味的状况有很大的关系。长期以来，人们往往把历史教科书视为唯一的课程资源，在这样狭隘的课程资源观支配下，历史课被学生看成“死记硬背”而无趣的科目也就顺理成章了。

但是历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。按新课程的理念，历史教科书仅是一种主要的课程资源。历史教学还应该运用大量教科书之外的课程资源，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等。乡土人文历史便是这些课程资源中的重要组成部分。课堂上结合教学内容适当穿插讲授一些乡土人文历史知识则可改变空间上的遥远，并由此缩短时间上的距离。因为乡土人文历史是生活环境中可以直接感知得到的，人物事件都是土生土长的东西，而且乡土人文历史知识是大多数学生已有所闻但又不甚清楚，或是以讹传讹的东西，但却也是学生有兴趣去了解的知识。这样学生由乡土历史学习中产生的浓厚兴趣，可逐渐迁移到整个历史学科。学生对历史学科学习的积极性和主动性的养成，就为历史课堂教学质量的提高创造了必要的前提。这是利用乡土历史对历史教学产生的作用之一。

二、有利于学生参与教学活动，发挥学生的主体作用

传统的历史教学模式比较偏重课堂教学和“注入式”讲授，学生被动接受知识。虽然偶尔也有一些课堂上的师生互动，如讨论、问答等，但是由于作为课程支柱的课程资源本事比较单一，历史教师只需讲清教科书上的现成结论，历史学习也成为只是背诵一些历史事实的机械训练，因此学生参与教学活动的空间是非常有限的。

而现代教学理论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验或体验的过程。当前，我国一再倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。

学生参与教学活动的方式多样，其中历史活动课便是一种。乡土历史以其资源丰富和实践方便的优势，决定了它在历史活动课中的中心地位。其实践性强，通过组织学生开展乡土历史资源的调查、研究等实践活动，不仅弥补了课堂教学中教师仅凭语言、教具等虚拟情境的欠缺，发挥了课堂教学不可替代的教育教学作用，而且给学生提供了实践和创新的场所。历史活动课是以学生自主探究活动与参观、指导相结合，让学生全面参与课外活动的策划、设计、组织开展、总结反思的整个活动过程，这种方式能激活教学主体———学生所蕴藏的各种潜能，并有助于逐步养成学生独立思考和“探究式”的学习方法。使教与学更和谐更融洽，从而建立双向沟通式的反馈机制。而且能把学生的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

三、有利于对学生进行爱国主义教育

贯彻《爱国主义教育实施纲要》，进行爱国主义教育，必须通过课堂教学和课外活动认真落到实处。乡土历史教学则是实施爱国主义教育的有效途径之一。

苏联著名教育家加里宁说：“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的”，“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”。江泽民总书记也曾多次与外国元首谈到家乡———扬州历史上的抗清名将史可法。家乡辉煌的过去、灿烂的文化、名人的事迹是我们引以为豪的，是应成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的生动教材。

人们对自己家乡的山水草木，人文景观，历史发展，社会变革等一般都有深厚的感情。课堂上结合教学内容适当穿插讲授一些乡土人文历史知识进行历史教学，可以把历史事件讲近了，把历史人物讲亲了，从而使学生的思想感情与家乡与祖国联系得更切实，更紧密，培养他们为建设家乡的美好明天和中华腾飞而努力奋斗的志向。比如在学习中国的四大发明的时候，大家都知道是中国人的骄傲，是勤劳勇敢的中国人取得的辉煌成就。其影响从古代到现在，并越出了国界。就拿印刷术来说，尽管现代昇印刷技术非常先进，但都是在毕活字印刷的基础上发展起来的，这是我们中华民族的骄傲。而瑞安的东源村，就是一个木活字印刷文化村，她证明了木活字印刷术经过千年的历史沿革，并没有绝迹。这时学生会激荡一种民族自豪感。比如在学习维新变法的时候，教师可介绍瑞安名人孙诒让，他在中法战争后，在民族危亡的刺激下，主张维新变法救亡图存。孙诒让的爱国精神能强烈的感染学生。再如，学习新中国的成立时，提到了国旗、国歌。其中国旗的设计者便是瑞安人曾联松。学习这些灿烂的文化、名人的事迹，会使学生激动不已，热爱家乡，热爱祖国的思想感情自然会在学生心中潜滋暗长，这种润物细无声的情感培养，是空洞说教所无法替代的。

四、有利与加强对学生的思想品德教育

在乡土历史当中，有许多本地的历史人物，通过讲述这些历史人物，学生能从这些人物身上学到很多崇高的品质。如开“永嘉学派”先声的陈傅良、“南戏鼻祖”高则诚的创新精神，经学大师孙诒让救亡图存的爱国精神，体坛名将夏煊泽、周小菁为民族荣誉而战的拼搏精神等，从而帮助他们树立正确的世界观、人生观，提高他们的思想品德水平。

总之，乡土人文历史在历史教学中的作用是多方面的，有利于激发学生的学史兴趣，发挥学生的主体性作用，有利于对学生进行爱国主义教育及思想品德教育。它与课本知识能有机得融为一体，互相渗透，共同促进历史教学的提高。乡土历史与祖国历史血肉相连，对学生理解课本知识、形成学科能力起着众多辅导材料无可替代的作用。近年来，运用乡土资源开展历史教学、提高学生素质，虽已成为广大教育工作者的共识，但乡土资源的教育潜能的挖掘和研究仍有较大的空间。