巧比妙喻——灵动数学课堂的“魔术棒”

周婉霄

比喻被亚里士多德誉为“天才的标识”，这种中文写作的修辞手法可以使抽象的事物生动形象、具体可感，引起人们的联想和想象，从而给人鲜明、深刻的印象；它还能通过描述将深奥的道理变得浅显易懂，化抽象为具体、化冗繁为简洁，帮助人们深入理解知识。比喻，是“文学中的文学”，在语文课程中可谓举足轻重。当它遭遇枯燥无味、抽象深奥的数学课堂，犹如“一夜春风来，千树万树梨花开”。那些乏味、抽象的概念、公式、定理经过比喻这根“魔术棒”的点拨，顿时变得生动形象、通俗易懂。

一、形象引喻，让数学课堂更生动

数学课堂由于所学内容的抽象性、严谨性，相较于其他学科显得枯燥乏味、平淡无奇，难以引起学生的学习兴趣。美国心理学家和教育家布卢姆曾说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如何让学生对抽象、乏味的数学知识感兴趣，是数学教师的一个永恒课题。而比喻作为一种语言艺术，能使平淡变得神奇、乏味变得有趣，经过它“装饰”的数学课堂，能像语文课那样生动有趣、多姿多彩。

曾经听过黄爱华老师上的《循环小数》一课，至今我还印象深刻。特别是新课导入的情境创设，黄老师通过“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”这个朗朗上口的故事，比喻循环小数，并使学生理解了“依次”“不断重复”等关键词，把“循环”的意思表达得淋漓尽致，不但让听课的老师们感到巧妙至极，而且“一语道破天机”，使学生“一见钟情”，都觉得循环小数很有趣，对这类奇妙的小数产生了浓厚的学习兴趣，一下子就爱上了数学。

二、幽默妙喻，让数学记忆更深刻

数学是一门理性的学科，很多数学知识需要学生理解、掌握，并牢记于心，灵活运用。美国地理学家、外交家马什曾说：“以愉快的心情学得的，会永远记着。”数学课堂教学中，只要为学生营造轻松、愉快的氛围，创设幽默、风趣的情境，那么学生对课堂学习的知识自然而然会印象深刻，难以忘记。幽默的比喻就像注入小溪的一汪清泉，使原来僵死、沉闷的课堂变得妙趣横生、灵动美妙，给学生留下鲜明、深刻的印象。

例如，学生在初步认识分数并练习分数的读写时，可以将分子与分母巧妙地比喻成儿子与母亲。在读数写数时，分母在下，分子在上，可以比喻成儿子坐在母亲的肩膀上。并引导学生回忆：小时候自己骑到爸爸（妈妈）肩上的情景，现在分子宝宝就是骑在分母妈妈肩上，所以分数线下的是分母，分数线上的是分子。为了加深学生的印象，教师还可反问：“小时候你爸爸（妈妈）可能骑在你的肩上吗？”同学们都觉得很好笑，纷纷表示自己这么小，怎么可能承受得了爸爸（妈妈）的重量呢？

如此幽默的比喻在数学课堂中还有很多，如在学习钟表时，可以把分针与时针比喻成瘦高个与矮胖墩进行跑步比赛。分针又细又长就像瘦高个，时针又粗又短宛如矮胖墩，他们两个进行跑步比赛，瘦高个跑得快，矮胖墩跑得慢，所以分针走1圈时针才走1个大格。

这些幽默风趣的比喻，使学生感到新鲜、有趣，既活跃了课堂气氛，又使问题迎刃而解，使学生理解透彻，甚至课后都以此为话题，津津乐道。如此，学生不想记住都难，更别说遗忘了。

三、恰当巧喻，让数学知识更易解

数学是一门奥妙精深的学问，它不是简单的数字“游戏”，而是复杂的思维体操、创造的延伸拓展。有些精妙的数学知识任凭教师如何反复讲述，不断演示，学生还是似懂非懂，一知半解，学生也因此对数学产生畏惧心理，丧失了信心。教师在学习活动中，不仅要当学生的合作者、引路人，同时还应该是一个“魔术师”，能将学生眼中抽象难懂的数学概念、定律变得形象具体、浅显易懂。而比喻正是教师手中的“魔术棒”，恰到好处的比喻能化抽象为具体、化深奥为浅显，使课堂教学取得事半功倍的效果。

例如，在学习“乘法分配律”时，学生常出现这样的问题：23×（100+2）=23×100+2 =2300+2=2302 。

学生出现以上错误，归根结底就是对乘法分配律的理解不够透彻。针对这一现象，教师可对乘法分配律做如下比喻：将（ ）比作是两个加数a和b的家，乘数c是它们的好朋友，请它们出来做游戏，为了体现游戏的公平性，a要与c玩游戏，b也要与c玩游戏，所以（a+b）×c=a×c+b×c。否则像错例中，23请100和2出来做游戏，23只跟100玩游戏，却不跟2玩，让2一个人在边上看着，那这个23不是很“偏心”？对2太不公平了，它会伤心的。在分配时，我们要做到公平、公正、不偏心，如23×（100+2）=23×100+23×2=2346。

学生听到教师如此比喻，都觉得新鲜有趣，当场笑开了。从此，在运用乘法分配律时，只要教师轻轻在耳边提醒一句：“你是个偏心的人吗？”学生对教师的用意都能心领神会，练习的正确率明显提高了，这就是比喻的“神奇魔力”。

比喻，不是语文课堂的“专利”，数学课堂也能运用比喻来增强学生学习数学的兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率。因此，在日常教学中，教师要妙用比喻，巧用比喻，多用比喻，借助比喻这根“魔术棒”，化春风为细雨，化腐朽为神奇，使数学课堂变得智慧灵动。