培养学生习惯提高教学质量

王坤

如何提高教学质量是身为一线的教师一个不可不面对的话题。语文教学中衡量教学质量的标准不仅是一个考试分数的提高，更重要的是学生的语文素养的提升。今天，面对新课程改革，我们首先要立足于自己的课堂教学，从点滴做起，以培养学生良好的学习习惯和行为习惯为途径，构建高效课堂，这样才能使学生提高学习效率，减轻学习的负担，培养学生学习能力，使学生获得学习的成功。

一、从点滴做起，规范学生的行为，保证教学有序进行

养成教育是教育工作中的头等大事，不是有一句话说“习惯决定命运”吗？要想让学生高效地完成学习任务，首先要养成良好的习惯，从小事入手，从点滴做起，规范学生的行为。无论是学具的摆放、书包的整理，还是课间的时间分配和教室环境的布置，都做出明确的要求，让学生知道上课的规则，排队的规则，文明礼貌的规则，游戏的规则等，在班会上组织学生学习《小学生日常行为规范》，并把有关内容编成浅显易懂的顺口溜，引导学生学习记忆。通过言传身教，使学生渐渐养成做事有序的好习惯，培养了学生的秩序感。王尔德说过“起初是我们造就习惯，后来是习惯造就我们。”因为学生的习惯在点滴间逐渐地养成，做事学习也都变得井井有条，老师也有了更多的时间和精力去研究教学，学生们也都把注意力自然地转移到学习上来，教学成绩自然地有所提高。

二、立足于课堂教学，引导学生学会学习，促进教学有效实施

课堂教学是提高教学质量的根本，也是落实有效教学的主阵地。在新一轮的课程改革中我们更清醒地认识到，我们在课堂教学中不能以灌输知识为目的，而是要以教给孩子学习的方法，培养学生的学习能力，养成良好的习惯，为孩子的终身学习打基础为目的。

在课堂教学中注重六种自学习惯的培养：预习的习惯、动口的习惯、不动笔墨不读书的习惯、认真书写的习惯、倾听的习惯、积累的习惯。但是我们要注意习惯的养成要在不同的时期有所侧重，循序渐进，要符合不同时期学生的生理和心理特点，才能达到教育无痕的效果。例如可以在小学低年段着重培养学生认真书写、倾听和积累的习惯，在中、高年段培养学生不动笔墨不读书的习惯。而预习的习惯要循序渐进，在不同学段提出不同要求。如在低年段可以仅仅要求学生在预习中将课文读通顺、读熟练，会认读生字，但在中、高年段在此基础上可以逐渐提高要求，要求学生带着问题读书，能够了解课文的主要内容，自学生字新词，主动查找相关资料等。通过预习习惯的培养，教会学生学习语文，掌握自学方法。在听、说、读、写的训练中，帮助学生打好语文的知识基础，又使学生在潜移默化中提高逐步地提高学习语文能力，培养学生的语文素养。

三、着眼于未来，指导学生课外阅读，实现教学效果的提高

要重视课外阅读对语文教学的促进和提高。一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，习作有内容，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。所以在教学中她开始有意识地加强对学生课外阅读的指导。为了让孩子对书感兴趣，可以坚持每周为学生读一次书，在绘声绘色的朗读中让孩子体会读书的乐趣。并结合孩子的年龄特点和知识储备，给孩子推荐适宜的书。从绘本开始，然后是一些简单的童话，再到经典的著作，给孩子最好的书。保证不占用学校每天规定的阅读时间，让学生根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读，通过阅读来发展学生的心智，激发学生的学习兴趣，在读书中滋养孩子的静气、书香气。此外，还可以结合课外阅读开展一系列的课外阅读活动，让学生读有所用。如开展读书演讲活动，自创诗歌朗诵会，读书汇报会等。如果能够结合教科书的编排，将语文综合实践活动和课外阅读活动的内容相结合的话会达到一举两得的效果。学生通过课外阅读，在日积月累中巩固和扩大了课堂教学成果，使学生的阅读能力和写作水平得到了提高。

总之，“在坚持培养孩子养成良好习惯的过程中，我们若做到了用心、耐心、细心，就一定会见证孩子们的进步和成长，也会获得教学的高效率，实现教学质量的提高。