聋生的作文教学与训练

叶培林

聋哑学生由于听力和语言障碍，接受外来信息的途径单一，表达情感的方式只能是手语和书面语言。手语作为聋人的基础语，给聋哑学生交流带来极大的不便。聋生终究要走向社会，接触的绝大多数人是不懂手语或少数懂手语的正常人，要与他们进行熟练的正常交流，主要靠书面语言。因此，培养聋生的作文能力，不断提高他们的书面表达水平，对它们回归社会、融入社会至关重要。结合教学工作，谈谈在实践工作中对提高学生作文水平的能力的做法：

1、坚持写日记是提高作文能力的重要途径

一开始可以写简单的句子，内容可以是自己看见的东西或发生的事情，句子量不要多，每天养成坚持写一两个句子的习惯，做到持之以恒。到四五年级要求学生能写一段通顺的话，到了高年级就要求学生按要求写作文，比如按照事情的发展顺序写，按照观察的顺序写，按时间顺序写，把该说的问题表述清楚等等。

2、在作文教学中发挥聋生的视觉代偿作用，培养他们观察周围事物的能力，聋生学习语言遵循的是“依文学语”和“以语导文”的规律。拿低中年级的教材来说，大都是通过直观形象的图片，让学生观察再写句子教师利用大字课文和教学挂图，更方便聋生学习课文内容，这就发挥了他们的视觉代偿作用。观察周围的事物是聋生作文内容的源泉，因此教师应该培养聋生观察的习惯。

3、做到读写结合，是提高聋生作文能力更有效的方法

读写结合，是指语文教学中的阅读与叙述、作文之间的关系而言的。“读”是为了给“写”提供知识；“写”是对“读”的知识进行灵活的运用。因此作文教学必须和阅读教学紧密结合，在阅读中培养聋生的语言表达能力。

4、多媒体技术的运用给聋校作文教学提供了更有效的手段

多媒体技术的运用为改善聋校作文提供了良好的物质条件，对聋生作文教学有着很好的辅助作用。聋生获得语言的途径少，运用语言的机会也很少，因而遗忘严重。运用多媒体计算机建立写作资料库，可以帮助聋生克服写作时因语言贫乏而无法准确表达的困难。聋生观察事物具有较大的盲目性和随意性，往往只停留在表面，分析、想象等能力比较弱。多媒体技术能通过画面展示事实，再现情景，教师可以指导聋生从内容到顺序、从整体认知到局部了解、从动作到神态全方位地观察。此外，多媒体还能展示修改过程，指导修改，提高作文质量。

5、丰富聋生生活，开拓写作视野。

人的认识来源于生活，生活是取之不尽的写作资源。平时开展多种多样的校内外活动，如举办故事会，读报日，知识竞赛、班队主题会，教师节向教师献礼，参加各种问题活动等。校外参观，慰问孤寡老人和退休教师，组织开展学雷锋做好事活动等。在家里养鸡、养花、养猫、学做家务等。不仅使学生熟悉社会，体验生活，增长了见识，而且作文的内容也“有血有肉”，充满了真情实感。

此外，在作文教学中，我们还要充分发挥聋生作文成果的激励功能，让学生从中体验成功的快乐。比如，经过一学期或者一年的作文训练，我们可以把聋生作文收集起来，选择其中优秀的文章装订成册，作为班级学生的作品集，成为展示学生成果的园地。这样，聋生就能学会爱惜自己的劳动成果，发挥主观能动性，提高写作的兴趣和热情。