增强小学语文作文真实性的方法

闵蔺芳

结合《全日制义务教育语文课程标准》中列出的要求，“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。我认为小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，即以写我为主要题材，以写实为根本原则。为达到上述要求，需要做到作文训练命题的开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。

我提出四点做法，以飨读者。

一、引导小学生从体验生活、从观察自然界和周围的世界中搜集整理真实的素材

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达———一切都无法从头谈起。所以学生作文要有广泛的材料。

生活是写作的源泉。只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。于是，我想方设法为学生创造丰富多彩的生活，积累写作素材，我为学生创造多种体验生活的机会，让他们扮演某种角色，引导他们积极参加学校的生活。教会学生从普普通通的人物，从平平凡凡的生活中汲取营养，获得写作的第一手材料。

另外，参加课外活动也是获取信息的渠道。如文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。此外，古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”作文的外延等于生活，充实的生活是写作成功的一个必要条件，学生的生活天地是那么的广阔，他们能走进自然、接触社会、参与实践。

除此之外，兴趣是提高学生写作能力的重要条件。只有当学生对习作产生兴趣时，他们才能怀着积极的情绪，愉快地去写。因此，教师通过多种形式，运用教材习作资源进行练笔，激发了学生的表达欲望，提高了写作能力。

二、引导小学生从人生的成长中记录并表现真实的自我、真实的他人、真实的事情

新课程标准要求学生在语言表达时要注意表达的顺序。如事情发展顺序、时间先后顺序、地点变换顺序、方位顺序等。在小学语文阅读教学中，教师应有意识地加以引导和训练。如《钓鱼的启示》这篇课文是按事情发展的顺序记叙的。在阅读教学中，我引导学生说说钓鱼的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等记叙的要素，并引导学生在写事的习作中把这些要素写清楚，使学生在习作中掌握了思路，知道了如何去写。让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，使学生在无拘无束高度自由、思维活跃，并且轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思。我采用日记和周记的形式进行，记录下自己成长中的点点滴滴。写“我”就是记自己熟悉的人，叙自己经历过的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。用我笔写我语，用我语表我心。写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚。写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，不说假话、空话、大话、套话。

三、引导他们在记事、写景、状物时融入真情实感

“文贵有情”，然而有许多学生在写作中只是无病呻吟，是为写作而写作，根本谈不上情感的流露，这样写出来的文章自然是干巴巴的，让读者索然无味。没有“情”也就无所谓文，“心由情动、文随情发”便是这个道理。没有了作者的独特情感，文章便会干巴巴，显得无味。只有真情流露才能造就佳作。

四、引导他们从课本或课外读物中积累词汇和多样化地表达

我指导学生阅读他们喜欢看的书报杂志，坚持每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动一直坚持下来，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。发挥想象拓展写作，？教师指导作文，应充分开启学生的思维，引导学生大胆想象，合理想象，给学生插上想象的翅膀，在广阔的生活蓝天上翱翔。例如《小桥流水人家》这篇课文，以生动、优美的语言描写了小桥流水人家的美好景色及生活，表达了作者对故乡的怀念之情。美丽的故乡、优美的文字，让学生陶醉其间，惊叹不已，学生的眼前仿佛出现了采茶女的情景，野花开满山野的情景……这时，教师趁热打铁引导学生根据文中场景描写，对课文进行二次创作，将其中一个场景加入自己的想象进行大胆描绘，从而使文章散发出浓浓的山野气息。

真实的生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。唯有学生写文章时想到了生活、想到了自己的经历，融入了自己的情感，才能写出有自己特色的真实文章，才能避免“学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套”的问题。

总而言之，增强小学写作真实性教育是非常有必要的，教师要在课堂教学中，想学生阐述写作真实性的重要性，让他们从小养成良好的习惯，为以后的学习和生活做好基础准备，也为创作的真实性做出了贡献。