微处着眼，共同管理

宋赛丽

中图分类号：G627 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0293-01

多年的教育教学工作中，我感触很深，有几分劳累就有几分收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经过一次次心路的历程，我觉得我的教师工作是充实的、是不乏味的、是快乐的。在学校里，我一直从事班主任工作，对小学低年级班级管理问题提出自己的一些浅薄之见。

1 "严""爱"相加，养成良好的行为习惯

1.1 "严"——对待学习。

儿童刚刚入学，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。他们有的注意力时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心的现象。这时，老师就要争取做到眼观六路，耳听八方。当我看到有的学生坐不住开始玩的时候，就会提醒："我最喜欢某某的眼睛，又圆又亮，看着老师，注意力可集中了。"或是"你看某某某多爱学习呀，眼睛一直看着老师，我爱她。"这时，其他孩子"唰"地就坐好了，眼睛一起看向黑板。在书写方面，要求学生在干净整洁的基础上，尽量做到顿笔有力，字形舒展。我认为字代表的是一个人的形象与内涵，现在低年级的铅笔字更是以后钢笔字的基础，而且作为中国人一定要写好中国字。同时，对他们所学内容也反复训练，直到巩固为止。

1.2 "爱"——对待生活。

每当新接一个班级，我首先对班上的学生进行摸底，了解学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，那些父母早亡，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体——外来务工人员子女，父母总忙于生计，忽略孩子的生活和情感，每当遇到这样的孩子，我在对其父母的理解与无奈中，总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云："亲其师，信其道"。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。

1.3 "培养"——对待习惯。

"怎样使我的低年级班主任也当得轻松惬意"是我一直琢磨的问题，当我看到魏书生"教育就是帮助人养成良好的习惯"的成功的教育理论时，我豁然开朗，于是我从帮助孩子养成良好的习惯入手。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。

2 重视活动，培养学生集体荣誉感

班级荣誉对班级集体有强大的凝聚力，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣譽而努力。集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体抹黑或做有损于集体的事，所以作为班主任，我特别重视学生集体荣誉感的培养。

学校不久要举行跳绳比赛了，我带领学生利用课间活动时间刻苦训练，在这个过程中，有的学生好几次摔倒，满身是灰，但他爬起来一声不吭又回到队伍里；有的学生腿摔破了，但还是坚持跳下去。几次之后，学生就非常自觉地在中午课前时间练习，还经常交流经验，特别的认真、可爱！功夫不负有心人，经过一段时间的苦练，我们在比赛中取得了两个第一名的好成绩。集体的荣誉感催人奋发，学生们热爱班集体、勤学守纪，形成为集体争光的局面。

3 点面结合，培养得力小干部

想带好一个班，光靠老师的管理是不行的，更重要的是要让学生自己管理自己。所以，培养一些得力的小干部是很重要的。

从孩子入学的第一天起，我就仔细观察每个孩子，通过短时间的观察，对班内的学生都有所了解了。我就会挑选几个比较优秀的学生，初步确定一下他们各自的任务，声明是临时的，做得不好就要换人。然后，去精心指导他们，事无巨细，手把手地教他们，当他们做得较好的时候，我绝不会吝啬自己的表扬。半学期以后，这些孩子就成为顶呱呱的小干部了。

班干部的担任并不是一成不变的，对不称职者会及时调换，要让尽可能多的学生有机会得到锻炼。

同时，为了调动其他孩子的积极性，我有意识把一些机会给他们。比如，收发作业时，我会说："哪位同学先坐好，我就让那位同学发。"听到这些这话，小家伙们一个个马上坐好。这时，我会挑一些孩子来发本子或收本子。我让更多的人参与到班级的管理中来，无形中增强了班级的凝聚力。班主任工作起来也得心应手。

4 站在一起，共同管理

人性最深刻的原则是渴望得到赏识。且不说学生，只是我们，最渴望得到的不也是"赏识"二字么？更何是孩子呢？在孩子们的心中，最希望能给予自己肯定的人是老师！

记得有一次中午放学，我送孩子们出校门，碰到一个孩子的家长。这个家长对我说："老师，这一段某某学习劲头可大了，每天回家都对我说'老师上课表扬我了，说某某，你真棒'！"我听了之后，愣了一下，就立刻想了起来，是上课的时候他坐的特别端正，我就表扬了他。原来自己这么不经意的一句话，孩子就深深地记在了脑子里，真的有可能因为这一句话而改变一个学生的一生。孩子的心里是这么的期待得到老师的认可，哪怕是一个动作，一个眼神，一句话。

每个老师也都是从学生走过来的，我时常想起我做学生的时候喜欢什么样的老师，再来对比我今天是否做的我喜欢。在管理班级时，每做一个决定时，我都会换位思考一下，如果我是学生，我喜欢这样这样做的老师么？但思考的同时我也会想象一下，我得学生会有什么样的反应？有时我也会征集孩子们的意见，尽量在班中做到公平与民主。

我喜欢做班主任，因为班主任是充实而快乐的；我更喜欢和孩子们站在同一高度共同管理我们的班级，因为他们才是班级真正的主人。