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微处着眼,共同管理

2013-04-29宋赛丽

考试·综合 2013年6期
关键词:荣誉感集体班级

宋赛丽

中图分类号:G627 文献标识码:B 文章编号:1006-5962(2013)06-0293-01

多年的教育教学工作中,我感触很深,有几分劳累就有几分收获,我咀嚼过失败的苦涩,也品尝过成功的甘甜。经过一次次心路的历程,我觉得我的教师工作是充实的、是不乏味的、是快乐的。在学校里,我一直从事班主任工作,对小学低年级班级管理问题提出自己的一些浅薄之见。

1 "严""爱"相加,养成良好的行为习惯

1.1 "严"——对待学习。

儿童刚刚入学,天真浪漫,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。他们有的注意力时间持续不长,且注意力多与兴趣、情感有关,学习中经常出现上课不专心的现象。这时,老师就要争取做到眼观六路,耳听八方。当我看到有的学生坐不住开始玩的时候,就会提醒:"我最喜欢某某的眼睛,又圆又亮,看着老师,注意力可集中了。"或是"你看某某某多爱学习呀,眼睛一直看着老师,我爱她。"这时,其他孩子"唰"地就坐好了,眼睛一起看向黑板。在书写方面,要求学生在干净整洁的基础上,尽量做到顿笔有力,字形舒展。我认为字代表的是一个人的形象与内涵,现在低年级的铅笔字更是以后钢笔字的基础,而且作为中国人一定要写好中国字。同时,对他们所学内容也反复训练,直到巩固为止。

1.2 "爱"——对待生活。

每当新接一个班级,我首先对班上的学生进行摸底,了解学生的基本状况,对于那些单亲家庭的孩子,我更是关怀备至的体贴他们,使他们重新得到关爱,那些父母早亡,父母离异的孩子心里都有阴影,往往是性格孤僻古怪,学习兴趣不浓厚,态度不端正,因为他们缺少爱,对生活失去信心,所以不能安心学习。近年来,学生队伍中又多了一个庞大的群体——外来务工人员子女,父母总忙于生计,忽略孩子的生活和情感,每当遇到这样的孩子,我在对其父母的理解与无奈中,总是对他们多用一份心思,让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤,使孩子们有了热情也愿学了。我想,什么是爱,这就是爱。而且这是更有价值的爱,这是社会的嘱托,事业的期望,这种爱,正是我们教师责任心的源泉。古人云:"亲其师,信其道"。教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会心甘情愿地接受老师的教育。

1.3 "培养"——对待习惯。

"怎样使我的低年级班主任也当得轻松惬意"是我一直琢磨的问题,当我看到魏书生"教育就是帮助人养成良好的习惯"的成功的教育理论时,我豁然开朗,于是我从帮助孩子养成良好的习惯入手。一个班几十个学生,性格特点不同,兴趣爱好不同,家庭教育也不同,如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想,空头说教是没有用的,重要的是根据学生的年龄特征,通过生动活泼的教育形式,热心地引导。

2 重视活动,培养学生集体荣誉感

班级荣誉对班级集体有强大的凝聚力,它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣譽而努力。集体荣誉感也是一种约束力量,它能使学生感到不能为集体抹黑或做有损于集体的事,所以作为班主任,我特别重视学生集体荣誉感的培养。

学校不久要举行跳绳比赛了,我带领学生利用课间活动时间刻苦训练,在这个过程中,有的学生好几次摔倒,满身是灰,但他爬起来一声不吭又回到队伍里;有的学生腿摔破了,但还是坚持跳下去。几次之后,学生就非常自觉地在中午课前时间练习,还经常交流经验,特别的认真、可爱!功夫不负有心人,经过一段时间的苦练,我们在比赛中取得了两个第一名的好成绩。集体的荣誉感催人奋发,学生们热爱班集体、勤学守纪,形成为集体争光的局面。

3 点面结合,培养得力小干部

想带好一个班,光靠老师的管理是不行的,更重要的是要让学生自己管理自己。所以,培养一些得力的小干部是很重要的。

从孩子入学的第一天起,我就仔细观察每个孩子,通过短时间的观察,对班内的学生都有所了解了。我就会挑选几个比较优秀的学生,初步确定一下他们各自的任务,声明是临时的,做得不好就要换人。然后,去精心指导他们,事无巨细,手把手地教他们,当他们做得较好的时候,我绝不会吝啬自己的表扬。半学期以后,这些孩子就成为顶呱呱的小干部了。

班干部的担任并不是一成不变的,对不称职者会及时调换,要让尽可能多的学生有机会得到锻炼。

同时,为了调动其他孩子的积极性,我有意识把一些机会给他们。比如,收发作业时,我会说:"哪位同学先坐好,我就让那位同学发。"听到这些这话,小家伙们一个个马上坐好。这时,我会挑一些孩子来发本子或收本子。我让更多的人参与到班级的管理中来,无形中增强了班级的凝聚力。班主任工作起来也得心应手。

4 站在一起,共同管理

人性最深刻的原则是渴望得到赏识。且不说学生,只是我们,最渴望得到的不也是"赏识"二字么?更何是孩子呢?在孩子们的心中,最希望能给予自己肯定的人是老师!

记得有一次中午放学,我送孩子们出校门,碰到一个孩子的家长。这个家长对我说:"老师,这一段某某学习劲头可大了,每天回家都对我说'老师上课表扬我了,说某某,你真棒'!"我听了之后,愣了一下,就立刻想了起来,是上课的时候他坐的特别端正,我就表扬了他。原来自己这么不经意的一句话,孩子就深深地记在了脑子里,真的有可能因为这一句话而改变一个学生的一生。孩子的心里是这么的期待得到老师的认可,哪怕是一个动作,一个眼神,一句话。

每个老师也都是从学生走过来的,我时常想起我做学生的时候喜欢什么样的老师,再来对比我今天是否做的我喜欢。在管理班级时,每做一个决定时,我都会换位思考一下,如果我是学生,我喜欢这样这样做的老师么?但思考的同时我也会想象一下,我得学生会有什么样的反应?有时我也会征集孩子们的意见,尽量在班中做到公平与民主。

我喜欢做班主任,因为班主任是充实而快乐的;我更喜欢和孩子们站在同一高度共同管理我们的班级,因为他们才是班级真正的主人。

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