试论高中化学教学课堂模式的优化

郭文斌

摘 要：化学在我们的生活中无处不在，并发挥着非常重要的作用。掌握一定的化学知识是现代社会对人们的基本要求。本文结合实际，针对高中化学教学课堂模式的优化进行了一些探讨。

关键词：高中化学；教学模式；化学教学；研究与实践

一、课堂氛围的优化

高中化学旨在让学生充分掌握化学知识并可以在实际生活中加以运用，而不是仅仅让学生学会答题。在现如今的高中化学课堂中，教师应该注重优化课堂氛围，让学生从过去的被动学习逐渐变成主动学习，让学生对化学充满好奇，让化学可以给学生带来惊喜。尤其是对于刚刚进入高中的新生来说，由于初中化学与高中化学不同，要求的学习方法也不同，所以学生对化学知识和技能的掌握程度也不同。有的学生可以在化学实验中得到大量知识，而有的学生却对化学实验不感兴趣。在这种情况下，教师在教授化学实验时，应该做好充分准备，调动学生的探索欲。每个学生的化学基础不同，对化学的学习能力也不同，化学教师要了解每一位学生的化学基础和学习能力，务必要做到因材施教，加强与学生之间的沟通，增进与学生之间的情感，鼓励学生把化学运用到日常生活中。当学生的化学知识水平得到提高后，将会以更大的热情投入到对于化学的学习中来，化学综合能力将得到更好的发展。在整个教学过程中，起着主导作用的化学教师要充分认识到用化学实验教学的必要性，在化学课堂这一可以进行化学实验的唯一的场所中，尽可能给学生营造一个良好的的环境，让学生有足够多的机会实际操作。

二、教学观念的优化

要想彻底优化高中化学的教学模式，就必须要优化教师的教学观念，把教师从过去的主体地位转变为现在的主导地位，让学生成为学习的主体。学生才是课堂真正的主人，教师的任务在于运用各种教学手段调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，调节课堂气氛，安排学生的学习形式，在学生解决问题的过程中对学生进行相应的引导，帮助学生走出学习的误区。教师要根据学生的具体学习情况，制定相应的教学目标，指导学生完成教师提前设计好的各种课堂活动，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师观念转变的实际表现在于，把自身设计的教学内容完美地融入到以学生为主体的课堂教学中去。教师可以总结自己过去的教学经验，对现有的课堂设计进行合理创新。为了充分显示学生的学习主体地位，教师可以打破原有的座位形式，让学生进行分组学习，并给每组指定一个负责人，为每组布置不同的学习任务。这种学习形式不仅有利于学生充分发挥其学习主体的地位，更有利于提高学生的合作意识与沟通能力。

三、教学方式的优化

实践证明，传统的教学形式已经越来越难以完成如今高中化学的教学目标。要想从根本上优化高中化學的教学模式，关键在于新技术的应用。近年来，多媒体技术不断在我国各大学校普及，这为高中化学课堂的改善带来了巨大的契机。多媒体技术可以彻底改变过去教师“一支笔、一本书、一个黑板一张嘴”的教学模式，大大方便了教师的课堂教学。多媒体技术还为学生提供了全方位的感官认知，这对学生的记忆非常有利。教师可以利用多媒体技术呈现出不同元素的化学性质与各种化学实验的本质原理，让学生对所学课程有进一步的了解。传统的教学方法，板书的字数多且结构复杂，教师常常需要花费很长的时间去写，而借助多媒体技术之后，教师就可以通过播放ppt提高课堂效率，而且还可以通过丰富多样的ppt来激发学生的学习积极性。这样，教师可以有更多的时间传递更多的知识，从而提高学生的整体化学素质。

四、教学模式优化方法在课堂教学中的实践

在实际教学中，笔者不断加强自身对课堂氛围的把控能力，调整教学观念与教学方式，充分调动了学生学习的积极性。许多对化学没有兴趣的学生逐渐改变了对化学的认识，对化学的学习兴趣大大提高，取得了非常不错的效果。面对教学过程中的突发事件，笔者掌握了巧妙的应对方法。例如：在研究Na2O2与水的反应时，将Na2O2加人到水中，可以看到有大量气泡产生，并且产生的气体可以使带火星的木条复燃，说明实验过程中产生了氧气。可是，有的学生在实验的过程中用纸槽来加Na2O2，发现纸槽烧起来了。笔者不会指责学生操作的失误，而是与其探讨为什么会出现这样的现象，原来是因为反应放出大量的热所导致的。这样一来，不仅原先的探究任务完成了，也加深了学生对这个反应放热的认识和记忆。

五、总结

高中化学教学模式的优化过程是一个漫长而不断变化的过程，它需要教师的观念跟上时代发展的步伐，需要教师充分了解学生的需求，以提高课堂效率。教师应该在实际教学中总结出一套自己特有的教学模式，在教学实践中加以揣摩，让学生的化学水平达到一个更高的层次。

参考文献：

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