浅析农村完小汉语拼音的教学实践探索

岑彩蝶

摘要：汉语拼音是小学语文教学内容中的重要组成部分，是帮助学生学习普通话、识字和阅读的重要工具，在整个小学语文的教学中占据着极其重要的基础性地位。发展农村完小教育是满足农村人口学习的大事，更是实现社会公正和体现社会公平的重要保障，农村完小的汉语拼音教学是保证小学生语文水平得以提高的基础，更是促使他们综合素质不断提高的活力源泉，如何提高农村完小汉语拼音的教学水平，逐渐成为教学界备受关注的热议话题。

关键词：农村完小；汉语拼音；创新手段；融合学科；自主学习

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0141-01

农村教育在推动社会主义新农村建设的进程中占据着不可替代的重要地位，对于全面建设小康社会更是有着基础性、全面性以及先导性的重要作用，农村完小教育作为农村教育的重要组成部分，在促进农村教育发展的进程中也提供了重要的活力源泉。由于农村完小师资力量不足、生源严重流失、教育教学设施缺乏等方面的特殊性，对农村完小开展汉语拼音教学，就更要从实际情况出发，结合素质教育的基本要求以及语文学科以后的发展走向，开发出更加完善的教学方式，这就需要完小语文教师不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更加合理的教学策略，促进汉语拼音教学水平乃至整个教学成效的提升，不断地提高学生的综合素质。以下内容将对此作出比较具体性的分析。

1 创新语文课堂教学手段 汉语拼音教学是农村完小教学的开端，但也是小学教学中最乏味、最枯燥的内容之一，作为完小的一名教师，要充分运用一切可以调动的活力因素，不断地创新语文教学手段，在激发小学生学习的浓厚兴趣以及主动性的同时，也提高了教学水平，夯实了教学基础。详细一点来讲，从儿童心理层面分析，他们正处于天真烂漫的年龄，对周边一切新鲜的事物都保持着强烈的好奇心，教师可以恰好运用这一点，运用可以满足学生心理需求的新型教学法，比如游戏教学法，"找朋友"是低年级常见的游戏，因此可以充分运用这个游戏，可以复韵母找朋友（比如an，一个学生拿着a，一个学生拿着n），也可以图文找朋友（比如铅笔盒，一个学生拿着图片，另一个学生拿相对的拼音词语名称），在游戏中调动学生积极地参与到课堂教学活动中来，不仅加深了学生对所学知识的印象，也为教师今后教学工作的改善提供活力。对于小学阶段相对来说高年级的学生来说，可以采用动手练习法。可以尝试动手摆学具的练习手段，在练习之前让学生将23个声母和6个单韵母准备好，再让学生自制4个声调，外加一个小箭头，用于摆整体认读音节和轻声时用。让学生通过观察老师读出一个韵母或者声母的口形，迅速找出对应的声韵母，然后运用此形式依次练习拼复韵母、带调韵母等，在循序渐进、由简入难的练习过程中巩固学生的拼音知识。总而言之，教师结合实际创新语文教学手段，能够为事半功倍的教学成效的获得奠定基础。

2 融合学科，打破学科的界限

农村完小由于基础设施相对来说不够完备，师资力量也不够充足，在汉语拼音教学中尝试着打破学科的界限，不仅可以有效地提高教学水平，而且也针对现实的完小情况作了良好的教学铺垫。具体来说，首先，我们可以将汉语拼音教学与音乐这门学科的儿歌联系起来，儿歌通俗易懂、朗朗上口，是一种能够将所学的内容转换成最直观、最便捷的形式，教师就可以运用这一点，将汉语拼音编成儿歌的形式，比如"蚕宝吐丝sss，像个2字zzz，小小刺猬ccc"，学生一边拍手一边歌唱，在流动的节奏感中学生不仅将所学内容牢记于心，而且也活跃了课堂气氛，便于今后工作的开展；其次，我們还可以尝试着将汉语拼音用手工制作的方式表现出来，也在潜移默化中夯实了学生的美术功底，我们知道，在课堂的四十分钟，小学生很难一直老老实实地坐在那里乖乖听讲，而教师可以利用学生手好动的特点，设计一些与汉语拼音学习有关的学习活动，比如组织学生通过小组合作，用课前准备好的橡胶泥捏出所学过的字母，并且组织大家互相欣赏和评价，在其乐融融的氛围中提高学生的学习效率。再者，教师还可以尝试着将单调的字母或者声调编排成字母操的方式，让学生在欢快的运动中加深对所学知识的印象，比如在教声调之时，可以将教学内容编成这样的字母口诀"小汽车往右开，一声平底走，二声上山坡，三声下坡又下坡，四声下山坡"。在这种实践性强、形式活泼的一系列学科融合的教学活动中，不仅拓展了教师的教学空间，而且也给了学生创造学习的机会。

3 引导学生自主学习

在新课改不断深化的今天，引导学生自主学习逐渐成为教学的重要目标之一，在农村完小的汉语拼音教学中践行这一教学趋势，能够在更大的程度上调动学生学习的主动积极性和热情。这就要求小学语文教师根据学生的年龄特征、个性特点以及学习能力等因素，选择恰当的教学手段，为学生提供更多的自我探索、自我研究的学习机会。我们都知道，农村完小的硬件设施相对来说是比较匮乏的，但这并不影响我们践行创设情境的教学方式，我们可以利用现有的教学资源，组织学生开展演拼音剧，通过和学生们一起将字母制作成头饰的方式，鼓励学生大胆的发挥想象，通过话剧的方式将自己对汉语拼音的理解表现出来，如此一来学生的学习积极性不仅在更大的程度上被调动了起来，而且在构建各种场景的过程中锻炼了他们对汉语拼音的运用思维，获得了事半功倍的教学成效。还有，引导学生自主学习，我们还可以运用生活化的教学手段，分别将不同的字母对应家庭中不同的人物，让学生观察自己的家庭生活的状态，将自己的所思所感在班级中表现出来，在这种拟人化的学习中不仅让学生明白亲情的温暖、生活化学习的重要性，而且在潜移默化中提升了学生自主学习的能力。

结束语：汉语拼音是语文的一个辅助系统，是语文学习的拐棍，其重要功能在于辅助识字和正音，对于语文教学起到了基础性的作用。农村完小的特殊性和重要性不言而喻，这需要完小教师作出更多的努力和探索，不断地改革和完善汉语拼音教学手段和方式，提高教学水平，夯实学生语文基础，为学生综合素质的提高奠定扎实的基础。

参考文献

[1] 杨伶燕. 《浅谈小学语文拼音教学》.学周刊.2011（14）.

[2] 肖红. 《浅析农村小学汉语拼音教学》.新课程（下）.2012（08）.

[3] 李巧梅. 《农村小学汉语拼音教学的探讨》.中国基础教育研究.2012（05）.